裘春芬

群文閱讀對于傳統的精讀教學的確能有效提高學生閱讀的興趣，增加學生閱讀的容量，實現新課標給我們提出的 “教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，擴大學生語文學習的視野，提高學生學習運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內涵”的目標。

新編語文教材已經是以課文單元為基礎，開始對學生進行指向性的引導閱讀，這完全可以作為我們群文閱讀教學的分類設想和構思方向。以人教版小學第十一冊語文來說吧：28篇課文分成了八組，每組安排了4篇課文，二篇精讀二篇略讀，略讀的比率占到了50%。第六組課文安排了綜合性學習：輕叩詩歌的大門。每組課文學完之后有詞語盤點、口語交際·習作和回顧·拓展。

第一組共有4篇課文，以“感受大自然”為主題，要求孩子們注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些感受。

我不由想起了人教版小學語文第七冊第一組同樣安排了4篇課文，單元主題是“自然奇觀”，內容有被稱為天下奇觀的錢塘江大潮；有被譽為世界第一大峽谷的雅魯藏布大峽谷；有獨木成林，充滿生機的小鳥天堂；有變幻莫測，絢麗多彩的火燒云。這些熟悉的課文，學生已經有一定認知的基礎，教師只要用短短的幾分鐘，就能喚醒學生沉睡的記憶，能夠得到最鮮明最直觀也最有效的閱讀體驗，感受大自然鬼斧神工的自然之美，完成了“體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受”這一單元目標。

這4篇課文圍繞著相同的主題“感受大自然”集結成組，又各自有各自的寫作特色和教學目標。因此，我們在備課過程中既要完成單元目標，又要根據課文不同的寫作特點制定每一篇課文的教學目標。例如：《山雨》這篇文章按雨來、雨中、雨后的順序向讀者展示了一幅有有聲有色的山林雨景圖。表達了作者對山雨、對大自然濃濃的喜愛之情。這一課寫作的特點之一就是以事物名稱為題，按時間順序描寫景物；之二就是寄情于景，情景交融的寫作手法。

《觀潮》這篇課文記敘了一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠及近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化，寫出了錢塘江大潮的雄偉、壯觀的景象。我在上課之前，先讓學生快速閱讀這篇文章，讓他們思考這篇課文的寫作順序。由于這篇課文是第七冊的精講課文，課文不長，結構十分清晰，學生都能準確判斷出來。然后我才引入新課《山雨》的教學，學生就能極好的理解《山雨》這篇課文按照時間的順序由遠及近的描寫的手法。課后再發一篇巴金先生的《海上日出》給學生自讀，以精帶略，加深印象。我相信，孩子們定能從優美的文字，簡短緊湊的結構、嫻熟的寫作手法中體會到時間的順序，體會到語言的魅力的，感受自然之美，從而熱愛美麗的祖國的。

群文閱讀不應該只局限在教材外，我們只要充分利用教材，立足教材，在教學過程中不是將一篇篇課文進行孤立的教學，而是把課內和課外的文本都看成一個有機的資源庫，經教師按相應的主題重新選擇并整合，將大量的課內外的文本放在課內消化，從而起到強化了課堂教學目標的作用。

第二組4篇課文的單元主題是“祖國在我心中”，要求我們隨著本組課文的學習，去感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；并圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習，增強對祖國的熱愛之情。

這一組課文每篇文章的教學目標較為抽象，如果以單篇教學各個突破很容易墜入空洞的填鴨式教學當中。因此，這教學中我選擇了同類文本比較閱讀的方法，讓學生快速理解，準確掌握。例如：《詹天佑》這篇課文的教學目標之一是讓學生掌握選取典型事例表現人物特點的寫作方法。我列舉了人教版第7冊《烏塔》這篇課文，那個14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，我相信曾經震撼了每一個孩子的心靈。通過烏塔獨自一個人游歐洲的典型事例寫出了這個少年的自立意識和獨立生活能力，以及她對生活的熱愛。再如人教版第8冊《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。簡單的文本再現，就能讓學生明白典型事例就是有代表性的、能充分體現出人物個性特征的事例，從而掌握這一寫作手法。

第三組課文的單元主題是“人間真情”。這組課文如一首首心靈之歌，寫出了人間愛的真情。學習這組課文，要在讀懂課文、體會情感的基礎上，學習作者是如何通過對環境、人物心理活動等方面的描寫，抒發美好的情感的。《窮人》這篇課文講的是窮困的漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養她的兩個孩子的故事。教學目標之一就是要求學生領悟通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物的品質的寫法。我在上課伊始，先和孩子們回憶了人教版第十冊《人物描寫一組》中的《臨死前的嚴監生》。我問學生：“你還記得那個臨死前的嚴監生嗎？你認識了一個怎樣的嚴監生？”很多學生都說他吝嗇、愛財如命。“吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。你是從哪里看出嚴監生吝嗇的？”學生很快就回憶起了嚴監生“兩根指頭”這一細節和嚴監生臨死前的動作和神態描寫，并根據動作神態的變化揣摩他當時的心理活動。然后我再引入《窮人》這一課，讓學生找出桑娜與漁夫的對話，分角色朗讀并體會人物的心理活動，從而實現教學目標。

第四組課文以“珍惜資源 保護環境”為主題，要求孩子們注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。《課標》第三學段要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”這組課文中《只有一個地球》就是一篇科學小品文，用文藝性的筆調介紹了地球的美麗壯觀、和藹可親，地球的渺小，地球自然資源的有限，人類不斷造成生態災難，除地球外人類別無去處等科學知識。文藝性筆調，是文章運用了比喻、擬人修辭手法，生動形象的描述地球——我們人們的母親的美麗，我們可以用人教版第九冊第三組課文《松鼠》這篇小品文來同類比較，再與《鯨》和第九冊第39頁的《鴕鳥》文段對比閱讀，我想學生會很快掌握科學小品文與一般說明文之間的區別。另外，文章運用列數字、舉例子、作比較等說明方法進行說明，這是《課標》第三學段對我們教學提出的明確要求，我們可以聯系《鯨》《新型玻璃》》這兩篇課文來回憶舊知識，鞏固新知識。