課堂教學(xué)引導(dǎo)思考的藝術(shù)的探索

廖國亭

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的途徑也是多種多樣，最終目的是把知識傳授給學(xué)生，發(fā)展他們的心智，提高他們的思維能力，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中積累知識。所謂“引導(dǎo)思考”就是在教學(xué)中，教師把教學(xué)內(nèi)容分成一個一個知識點(diǎn)，設(shè)計成一個一個問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動尋求解決問題的解答。學(xué)生在積極思考的過程中，通過手動、眼看、腦想，最大限度地調(diào)動他們的感覺器官，從而活躍思維，達(dá)到既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又提高了課堂教學(xué)效果的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣激思

創(chuàng)設(shè)問題情境的趣味性，以趣激思。學(xué)生對知識的迷戀往往是從興趣開始，由興趣產(chǎn)生動機(jī)、由動機(jī)到思考、由思考到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣和動機(jī)，推動學(xué)習(xí)的不斷成功。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，使學(xué)生在不知不覺中熟悉了將要學(xué)習(xí)知識的背景，為學(xué)習(xí)新知作了準(zhǔn)備，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動探索，在思考中感受思維的美，在探索解決問題中體驗(yàn)快樂，從而獲得最佳效益。

借助教學(xué)媒體的趣味性，以趣激思。根據(jù)小學(xué)生愛新鮮、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用多媒體，把靜止的東西變成活動的東西，把抽象的知識形象化。從而刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生新奇的快感，喚起求知欲，促使學(xué)生主動的參與教學(xué)活動。此外，一個真實(shí)生動的故事、一句幽默風(fēng)趣的話語、一段充滿誘惑的懸念、一曲宛轉(zhuǎn)動聽的樂章……都能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地去思考、去感悟，從而學(xué)有所趣、學(xué)有所思。

二、設(shè)疑巧問，以疑促思

從某種意義上說，教師首要的基本教學(xué)技能應(yīng)該就是善于設(shè)疑和激疑，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑，從而啟迪并促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教學(xué)中互動的程度、效率如何，則取決于教師設(shè)疑和激疑的藝術(shù)。

在學(xué)生容易忽略的地方設(shè)疑，以疑促思。學(xué)生在一些問題上往往比較粗心大意，有時對一些問題不求甚解，在這種情況下，我們就要抓住一些問題堵一堵、塞一塞，在不易產(chǎn)生疑問之處或容易出錯之處，激發(fā)學(xué)生思維的火花，這樣就可以收到明顯的教學(xué)效果。

要善于創(chuàng)設(shè)一些爭議的情景置疑激難，以疑促思。在教學(xué)過程中，可能會碰到這樣的情形：學(xué)生因?yàn)閷σ恍﹩栴}有自己獨(dú)特的見解，提出一些出乎教師意料之外的觀點(diǎn)或問題與我們爭辯。面對這種情況，當(dāng)教師的應(yīng)感到高興，應(yīng)給予熱情的鼓勵，切不可以為對自己不尊重而潑冷水，影響學(xué)生思維的發(fā)展。在此同時，教師要因勢利導(dǎo)，鼓勵其他學(xué)生發(fā)表不同的意見，對有創(chuàng)見的及時給予表揚(yáng)。如教學(xué)完《開國大典》一文時，有學(xué)生發(fā)問：課文中寫到了毛主席出現(xiàn)在天安門城樓時，三十萬人的目光一齊投向主席臺。文中的‘投向怎么不用‘朝向呢？我先讓學(xué)生比較討論，然后因勢利導(dǎo)：“投向”一詞更能表達(dá)人民熱愛偉大領(lǐng)袖毛主席，迫切希望見到人民的領(lǐng)袖的喜悅心情。接著我又不失時機(jī)地激勵說：“學(xué)習(xí)上就應(yīng)該這樣勤于思考，大膽質(zhì)疑，你的頭腦就會變得更加聰明?！睂W(xué)生得到鼓勵后，興趣更濃厚。

三、情感交流，以情引思

課堂教學(xué)過程是一個涉及師生在理性和情緒兩方面的動態(tài)人際過程?！案腥诵恼?，莫先乎情。”積極的情感體驗(yàn)往往能驅(qū)使人們在積極的行動中增強(qiáng)思維的活動。為此，教師不僅要在認(rèn)識上引導(dǎo)學(xué)生展開充分思維，而且要及時抓住學(xué)生情感的共振點(diǎn)，并以鼓勵、扶持、肯定的積極態(tài)度去調(diào)動學(xué)生，用以激其情、集其神、促其思，即所謂以情熱情，以情引思。

師生情感的交流的重要手段是語言，不同的語言形式能表達(dá)不同思想感情。在課堂教學(xué)中，教師一句真情的問好、親切的語言、熱情的鼓勵、風(fēng)趣的幽默，使學(xué)生如沐春風(fēng)，一個贊美的手勢、會心的微笑、示意的眼神、贊許的點(diǎn)頭，也能使“心有靈犀一點(diǎn)通”，拉近師生心靈的距離，使師生的思維產(chǎn)生有效的“共振”，并肩站在對知識進(jìn)行探索和研究的“前沿”。教育教學(xué)過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過程，更是學(xué)生沐浴教育愛的過程。所以，在教育教學(xué)過程中，必須以情入手，以情換情，努力做到臺上、臺下水乳交融，使學(xué)生“親其師”而“信其道”。