民辦高校輔導員隊伍專業化發展路徑思考

楊真真

摘要：輔導員作為高校思想政治教育工作者，擔負著立德樹人的重大使命。目前，上海民辦高校輔導員隊伍發展的現狀主要表現在：隊伍的流動性大，年齡、專業、學歷、職稱等結構存在一定的問題，管理和使用方面職責定位不清晰，體制機制不健全，培養和發展方面缺乏系統性和專業化。論文從民辦高校層面加強頂層設計，完善發展制度；整合學校力量，營造發展環境；打造支撐體系，搭建發展平臺；加強系統培訓，提升發展能力等方面探討輔導員隊伍專業化發展的現實路徑。

關鍵詞：民辦高校；輔導員隊伍專業化；思考

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0025-02

一、民辦高校輔導員隊伍專業化發展研究背景

習總書記在全國高校思想政治教育工作會議上強調，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面。輔導員作為思想政治教育工作者，擔負著立德樹人的重大使命。教育部于2014年印發了《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，明確了要繼續推進高校輔導員專業化發展的政策導向。上海市出臺了《上海高校輔導員隊伍建設發展規劃（2012—2015年）》（滬教委德〔2012〕5號），提出“科學化管理、專業化培養、多樣化發展”的建設思路。“輔導員要成為以學生思想政治工作為職業的專業型人才，并向專家型學者方向發展”，成為大學生思想政治教育、心理健康教育等方面的專業人才[1]。目前，上海市民辦高校輔導員隊伍共500多人，許多民辦高校的輔導員被視作處于教師和行政崗位下的一支隊伍，大部分時間都疲于應付各種繁雜事務工作，幾乎沒有時間和精力來思考、學習、研究自己的工作并進一步提升自我，因此專業化水平不高。再加上民辦高校待遇普遍不高，輔導員的職業認同感和崗位歸屬感不強，工作認可度較低，幸福指數也不高，導致輔導員的流動性較大。據2015年底筆者參與上海市高校輔導員隊伍建設實地督查八所民辦高校反饋，民辦高校輔導員隊伍在專業化發展和力量配備方面都比較薄弱，面對這些突出問題，亟須探索穩定民辦高校輔導員隊伍、提升民辦高校輔導員隊伍專業化發展的現實路徑。本課題主要是從民辦高校層面探索輔導員隊伍專業化發展的現實路徑。

二、上海市民辦高校輔導員隊伍發展現狀

課題組采用問卷調查的形式，旨在了解上海市民辦高校輔導員隊伍發展現狀，結合調查結果及參與輔導員隊伍建設實地督查的結果顯示，上海市民辦高校輔導員隊伍發展的現狀主要表現在以下幾個方面：

1.輔導員隊伍的穩定性問題。民辦高校輔導員隊伍最突出的問題就是穩定性問題，隊伍流動性大，這也是輔導員隊伍職業化專業化最大的障礙。調查結果顯示，從事輔導員工作5年以上的僅占7.89%，大部分輔導員都沒有完整帶滿一屆學生，只有17.76%的輔導員是真正熱愛學生工作，立志做一名專業化的輔導員。很多人的初衷僅是把輔導員工作作為進高校工作的“跳板”，一有機會，不是轉崗就是跳槽，很少有人能將輔導員工作看成是一種固定的職業，并從思想上做好長期從事的準備。輔導員的職業認同感低，工作熱情不高，流失嚴重，穩定性較差。與其他崗位相比，輔導員在職稱、待遇、地位等方面得不到應有的保障，經濟待遇低，發展機會少也是崗位留不住人的重要原因。

2.輔導員隊伍的結構性問題。年齡結構方面：輔導員隊伍整體年輕化，個別高校又“老齡化”嚴重，沒有形成老中青相結合的梯隊式結構，在崗位上有一定的經驗積累且能成為輔導員隊伍的帶頭人的輔導員相對貧乏。調查結果顯示，80%以上的輔導員年齡都在30歲以下，大多都是剛畢業的碩士研究生，或前幾年留校的本專科生，工作年限較短，心態上相對浮躁，工作的穩定性較低。專業結構方面：輔導員隊伍整體的專業結構也不利于輔導員專業化發展。調查結果顯示，只有13.16%的輔導員是思政類專業。個別高校在招聘輔導員時傾向于和所帶學生的專業吻合，在一定程度上也加劇了輔導員隊伍的流動。學歷結構方面：輔導員隊伍大多數為碩士學歷，調查結果68.42%為碩士研究生學歷，博士學歷所占比例僅為0.66%。即高學歷輔導員比例還有待提高。職稱結構方面：輔導員隊伍的職稱結構很不合理，大多數為中級及以下職稱，占比為76.32%，且65.79%為初級及以下職稱，副高及以上職稱僅占1.32%，因此在職稱結構方面存在較大問題。

3.輔導員隊伍的管理和使用問題。輔導員的管理和使用方面存在較大問題，主要表現在民辦高校對輔導員的角色定位較模糊。一方面民辦高校對輔導員的工作定位和職責的劃分較模糊；另一方面，輔導員對自身的角色定位也不清晰。在輔導員隊伍的管理問題上普遍存在：一是體制不清。二是制度不健全。三是考核不公平。

4.輔導員隊伍的培養和發展問題。輔導員隊伍的培養問題主要表現在：大多數民辦高校對于輔導員的培養缺乏系統性，高校會選派新入職輔導員參與崗前培訓，一定的校內業務培訓，而專業化的培訓相對較少，且覆蓋面較小。原因在于民辦高校對學生的管理大多還停留在輔導員的“盯關跟”階段，高校層面缺乏必要的支撐體系，輔導員往往很難抽出專門的時間參加相對集中的系統培訓。輔導員的發展問題主要表現在：一方面民辦高校輔導員的職稱評定和職務晉升存在一定的障礙；另一方面輔導員自身也缺乏必要的崗位事業追求。輔導員的專業素養欠缺，相關資格證書取得較少。調查結果顯示超過一半的人員沒有或尚未取得相關資格證書，取得高校教師資格證人員只占34.2%，這也和從事輔導員工作年限有很大的關系。不少高校已經意識到輔導員隊伍專業化建設的重要性，在一定程度上為輔導員提供更多培訓機會，然而培訓效果不明顯，覆蓋范圍也較小，隊伍整體依然存在很多問題。

三、上海民辦高校輔導員隊伍專業化發展的路徑思考

1.加強頂層設計，完善輔導員專業化發展制度。民辦高校輔導員隊伍專業化建設需要高校層面加強頂層設計，在學校的整體規劃中，把輔導員隊伍的專業化發展作為一項重要的舉措進行設計。從輔導員的招聘、培養、使用，到輔導員的考核、激勵、晉升等方面制定相關規章制度加以保障，并細化到各個環節，同時要制定輔導員隊伍專業化建設規劃，使這支隊伍穩定健康地向前發展。

2.整合學校力量，營造輔導員專業化發展環境。民辦高校輔導員隊伍的專業化發展，離不開高校大環境的支持，高校要營造有利于輔導員隊伍專業化發展的環境氛圍，在頂層設計時不能僅僅孤立地在學工口規劃輔導員專業化發展，而要在整個高校系統內整合力量，各個職能部門面對學生的事務性工作就應該直接面對學生提供服務，而不是只要和學生有關的就全部置給輔導員，改變“千頭線一根針”的局面。有研究認為：“促進輔導員職業化、專業化建設，做好大學生思想政治教育工作，就必須營造全員育人的良好氛圍。輔導員工作也必須與學校其他隊伍的教育力量整合起來，才能形成輔導員職業化、專業化[2]。”高校輔導員隊伍的專業化建設必須營造全員育人的環境氛圍，營造符合輔導員專業化發展的有利環境。

3.打造支撐體系，搭建輔導員專業化發展平臺。民辦高校要為輔導員的專業化發展搭建平臺，根據《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》文件相關要求，總結以往輔導員矩陣式配備經驗的基礎上，結合輔導員專業技術職務評聘要求，規劃專業化工作團隊，以工作坊、工作室或者協會等形式組建輔導員專業化工作團隊。

4.加強系統培訓，提升輔導員專業化發展能力。民辦高校要為輔導員專業化發展建立制度完備、管理科學、操作規范的專業化培訓體系，目前不少高校已經意識到輔導員隊伍專業化建設的重要性和必要性，也為輔導員提供了各種培訓機會，然而培訓效果不太理想。據調查顯示，最突出的問題是培訓方式單調，缺實際案例分析，其次是培訓內容脫離實際工作需要以及培訓過程缺乏交流互動，還有培訓時間較短、培訓缺少專業師資力量等問題。輔導員隊伍的專業化發展需要高校層面建立系統化的培訓體系：首先對新入職輔導員進行崗前培訓，使其盡快熟悉并順利開展工作；其次要加強日常業務培訓，使其具備處理學生常見問題的能力；再次需要加強專業化培訓，使其在學生思想政治教育、學生日常管理、心理健康教育、就業創業指導等某一領域深入研究，成為其研究方向，經過幾年的積累和學習，能成為某一領域的專家型輔導員。

參考文獻：

[1]劉欣堂，遲沂軍.論高校輔導員隊伍專業化建設的內涵與機制[J].思想教育研究，2007，（6）：26.

[2]郭紹生.正確處理輔導員專業化培訓中的若干關系[J].思想理論教育，2008，（5）：82-84.