學(xué)生職業(yè)認(rèn)知影響因素的分析與對策

宋志強(qiáng)

本文以鄭州市藝術(shù)工程學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為樣本，分析社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)習(xí)因素以及自身因素對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的影響，并通過問卷調(diào)查和對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的參考，提出改善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的對策。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生選擇專業(yè)的職業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，在入學(xué)前，聽從父母建議選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生占44%，通過分析自身實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)選擇的占45%，比較盲目或者跟從同學(xué)的選擇的占11%。主動(dòng)選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，對專業(yè)學(xué)習(xí)有很高的興趣；被動(dòng)選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，則普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。分析結(jié)果顯示，興趣越高的學(xué)生對于職業(yè)認(rèn)知越全面，興趣不濃的學(xué)生對于職業(yè)認(rèn)知?jiǎng)t較為片面。這表明興趣是最好的老師，只有對所選的專業(yè)感興趣才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而對專業(yè)缺乏興趣的話，則會(huì)影響對職業(yè)的認(rèn)知以及學(xué)業(yè)水平。

二、影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的因素

筆者通過對鄭州市藝術(shù)工程學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)3個(gè)年級、18個(gè)班級、1200名學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談，得知目前影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的主要因素如下。

（一）社會(huì)因素

1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革。我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，使得社會(huì)大眾對于幼兒教師的職業(yè)認(rèn)知也隨之發(fā)生重大變革。2010年，國務(wù)院印發(fā)的《對于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中，分析了我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了相應(yīng)的解決措施，并提出了“積極鼓勵(lì)，大力支持，正確引導(dǎo)，依法管理” 的十六字方針。在這樣的形勢下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更期望能夠進(jìn)入公辦幼兒園，認(rèn)為在那里自身才會(huì)有更好的前途。不同層次幼兒教育機(jī)構(gòu)的收入差距和社會(huì)地位的不同是影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的重要因素。

2.大眾傳媒影響。當(dāng)下，報(bào)刊、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等各種形式的大眾傳媒，給人們的生活方式和認(rèn)知帶來了巨大的影響，作為求知欲望強(qiáng)烈、能夠迅速接受新生事物的在校學(xué)生，習(xí)慣于通過傳媒獲取各種信息。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近1/4的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對幼兒教師職業(yè)的評價(jià)來源于大眾傳媒的影響。

3.同伴群體互動(dòng)。中專層次學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中有從眾心理是一種極為普遍的現(xiàn)象。由于年齡原因，同伴的行為方式和職業(yè)選擇對于她們起著非常重要的引導(dǎo)作用。在同伴群體的互動(dòng)或是壓力下，畢業(yè)生個(gè)體很容易放棄自己的主張和價(jià)值取向，而選擇與同伴一致。在中專層次學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中，超過1/3的學(xué)生認(rèn)為對幼兒教師的職業(yè)評價(jià)受到了同伴的影響。

（二）家庭干預(yù)因素

家庭的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入、教育方式、家庭氛圍等，都影響著學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知。學(xué)生在進(jìn)行選擇的時(shí)候，往往要考慮到父母的期望與要求，甚至完全聽從父母的意見。問卷調(diào)查顯示，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在選擇該專業(yè)時(shí)，受到父母的影響非常大，聽從家長意見的占44%，而最后有關(guān)就業(yè)去向、就業(yè)種類，60%以上的學(xué)生都會(huì)考慮家長的意見。

（三）學(xué)校教育因素

1.專業(yè)理論學(xué)習(xí)對職業(yè)認(rèn)知的影響。主要是對學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)說、唱、彈、跳、畫等專業(yè)技能的培養(yǎng)以及學(xué)前教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健學(xué)、幼兒教育方法等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了學(xué)前教育的基礎(chǔ)知識和基本技能，從理論上了解了兒童3～6歲階段生理以及心理發(fā)展?fàn)顩r。通過對這些知識的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生掌握學(xué)前教育專業(yè)的規(guī)律，提高工作目的性、計(jì)劃性和工作效率，也有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)認(rèn)知。

2.社會(huì)實(shí)踐對職業(yè)認(rèn)知的影響。我校從二年級開始，每學(xué)期安排學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生去幼兒園參加見習(xí)活動(dòng)一周，見習(xí)結(jié)束后學(xué)生會(huì)進(jìn)行自我總結(jié)，同時(shí)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中加入對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的引導(dǎo)，在這個(gè)過程中使學(xué)生對于職業(yè)的認(rèn)知更加全面和客觀。

（四）自身素質(zhì)因素

1.個(gè)人特質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對幼兒教育的認(rèn)知與個(gè)人的理想、興趣、動(dòng)機(jī)、能力等個(gè)人因素密切相關(guān)。在最初選擇學(xué)前教育專業(yè)時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己性格開朗、活潑好動(dòng)，符合成為一名幼兒教師的特質(zhì)。這些學(xué)生更容易進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，成為幼兒教師后，上課期間氣氛活躍、聲情并茂，能用自己的情緒以及肢體語言調(diào)動(dòng)孩子們的情緒，得到幼兒的喜愛。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中對今后做幼兒教師沒興趣的，大多是認(rèn)為自己的性格文靜內(nèi)向，技能技巧不扎實(shí)，或?qū)τ變航處熉殬I(yè)不太感興趣，職業(yè)興趣和動(dòng)機(jī)缺乏。

2.年齡因素。隨著年齡的增長，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對于職業(yè)認(rèn)知也發(fā)生著變化。一年級的學(xué)生對于幼兒教師職業(yè)的認(rèn)知多來自于父母的建議、同伴的生活經(jīng)驗(yàn)以及入學(xué)后所學(xué)習(xí)的理論知識，她們對于幼兒教師職業(yè)更多的是一種積極的心理趨勢，對未來充滿了美好的憧憬。二年級學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)和幼兒園實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，對幼兒教師職業(yè)有了一定程度的認(rèn)知，意識到幼兒園工作的艱辛以及未來可能要面臨的諸多壓力。三年級的學(xué)生，經(jīng)過了系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)并伴隨著心智的逐漸成熟，對幼兒教師職業(yè)有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識，這有利于他們擺脫就業(yè)時(shí)不切實(shí)際的高要求，為順利成為一名幼兒教師奠定了基礎(chǔ)。

三、改善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的對策

（一）加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知教育，完善職業(yè)生涯規(guī)劃

加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知教育，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，確定正確的職業(yè)發(fā)展方向，提升職業(yè)幸福感。

同時(shí)，從學(xué)生入校開始，學(xué)校就有目的、有計(jì)劃、有步驟、有系統(tǒng)地進(jìn)行幼兒教師的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)認(rèn)知，形成良好職業(yè)道德，使學(xué)生對未來的職業(yè)有較為清晰的認(rèn)識。

學(xué)校通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽這樣的活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的溝通與互動(dòng)，拓寬學(xué)生的眼界與思路。將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一項(xiàng)長期的工作來抓，形成系統(tǒng)有效的生涯規(guī)劃，為學(xué)生提高職業(yè)認(rèn)知、正確進(jìn)行職業(yè)評價(jià)與良好擇業(yè)奠定基礎(chǔ)。事實(shí)證明，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃得越早，越能夠盡早消除他們對就業(yè)的迷茫與矛盾心理；職業(yè)生涯規(guī)劃得越明確，學(xué)生擇業(yè)的滿意度就越高。

（二）強(qiáng)化師范生意識，明確責(zé)任

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后從事的是教育工作，尤其是對幼兒的啟蒙教育工作，應(yīng)該說責(zé)任重大。一定要讓學(xué)生建立師范生的角色意識，明確自己將來的職業(yè)責(zé)任。平常我們通過課堂教學(xué)和豐富多彩的德育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和愛心，讓他們明白將來他們要培養(yǎng)我們國家未來的棟梁之才，這樣能夠促使學(xué)生將自己的精力投入到專業(yè)學(xué)習(xí)上來，樹立起職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感。

（三）建立質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，豐富職業(yè)認(rèn)知課程

辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)辦學(xué)的靈魂，學(xué)校要建立一套學(xué)前教育專業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)控，讓學(xué)生知道一個(gè)合格的幼兒教師應(yīng)該具備的學(xué)業(yè)水平和技能水平。同時(shí)，可以將幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到學(xué)校課程中來，豐富學(xué)生對幼兒教師的職業(yè)認(rèn)知。

（四）培養(yǎng)職業(yè)幸福感

主觀幸福感專指評價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的整體性評估，它是衡量個(gè)人生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo)。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)好專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)并重視擇業(yè)心理輔導(dǎo)與咨詢工作。首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識和評價(jià)自我，這有助于形成成熟的就業(yè)意識與正確的職業(yè)認(rèn)知。其次，加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的教育與職業(yè)心理健康的輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到幼兒教師的神圣使命，努力提升學(xué)生從事幼兒教師職業(yè)的幸福感。

（責(zé)編 周繼平）