劉茜+余柯
六年教師,六年教研員,九年教師培訓者和管理者。
“多年的教育經歷,我最該感謝的,還是跟著父親一起打鐵的經歷。”對于自身的成長,黃佑生給出了一個舉重若輕的回應。
自幼家貧,曾做過鐵匠,打得一手“好鐵”的他,如今,在同行們眼里成了一位真正的教育行家。
“每天打鐵打的不可能是同樣的一塊鐵。這是因為鐵會受到不同溫度和作用力的影響。你如果長久地關注一件事,有志于它,熱愛它,你就一定會琢磨出它的道道來。這個道就是事物發展的規律。”他說。
《易經》云:形而上者謂之道,形而下者謂之器。從打鐵的“道”到教育的“道”,在黃佑生身上,又有著怎樣的演繹?
于是,我們的采訪,就從教育之“道”開始。
“價值觀,是一切教育教學改革的起點。”
理解黃佑生的教育之“道”,是從一本書開始的。
六年前,也就是2011年,黃佑生寫過一本書,叫《就這樣成為好老師》。這本被評論描述為“洋溢著理想主義情懷和浪漫主義氣息的教育詩篇”的書,一度搶手到“多次重印”。黃佑生在各地講座時也曾遇到把這書“翻爛”的老師。回頭看它,黃佑生自己評價:“它點燃了教師的教育理想,可以算是傳道。”
在紛繁的問題中,黃佑生想要回答的第一個問題,一個他認為最簡單、最根本的問題,就是“我們為什么要當一名教師?”
與傳統教育觀的表述有所不同,黃佑生給了教師一個全新的身份解讀,就如同他在《就這樣成為好老師》里所說,教師“不是園丁”“不是蠟燭”“不是春蠶”,教師就是教師,他應該有一個幸福的、完整的自己。……