黃佑生：教育之道在“喚醒”

劉茜+余柯

六年教師，六年教研員，九年教師培訓者和管理者。

“多年的教育經歷，我最該感謝的，還是跟著父親一起打鐵的經歷?！睂τ谧陨淼某砷L，黃佑生給出了一個舉重若輕的回應。

自幼家貧，曾做過鐵匠，打得一手“好鐵”的他，如今，在同行們眼里成了一位真正的教育行家。

“每天打鐵打的不可能是同樣的一塊鐵。這是因為鐵會受到不同溫度和作用力的影響。你如果長久地關注一件事，有志于它，熱愛它，你就一定會琢磨出它的道道來。這個道就是事物發展的規律?！彼f。

《易經》云：形而上者謂之道，形而下者謂之器。從打鐵的“道”到教育的“道”，在黃佑生身上，又有著怎樣的演繹？

于是，我們的采訪，就從教育之“道”開始。

“價值觀，是一切教育教學改革的起點?！?/p>

理解黃佑生的教育之“道”，是從一本書開始的。

六年前，也就是2011年，黃佑生寫過一本書，叫《就這樣成為好老師》。這本被評論描述為“洋溢著理想主義情懷和浪漫主義氣息的教育詩篇”的書，一度搶手到“多次重印”。黃佑生在各地講座時也曾遇到把這書“翻爛”的老師?；仡^看它，黃佑生自己評價：“它點燃了教師的教育理想，可以算是傳道。”

在紛繁的問題中，黃佑生想要回答的第一個問題，一個他認為最簡單、最根本的問題，就是“我們為什么要當一名教師？”

與傳統教育觀的表述有所不同，黃佑生給了教師一個全新的身份解讀，就如同他在《就這樣成為好老師》里所說，教師“不是園丁”“不是蠟燭”“不是春蠶”，教師就是教師，他應該有一個幸福的、完整的自己。……