對初中物理“五環節”教學法的探討

朱龍祥

一、課前預習

物理課前預習是學生自主閱讀學習、獨立思考的階段，需要教師結合課堂教學的具體內容，讓學生按自學提綱要求進行學習。物理課前預習要注意三個方面：一是預習的任務要明確具體。預習任務要按照由易到難、由簡到繁的原則，根據知識之間的遞進關系，設計符合學生認知程序的預習活動，盡量減小問題與問題之間的梯度，使學生在預習活動中逐步完成認知。二是預習的目標要具體可操作。目標恰當與否，是物理教學成敗的關鍵。因此，在每節新授課中師生雙方要明確目標：授課時教師牢記目標，達成時師生強化目標，反饋時學生深化目標，檢測時學生鞏固目標，直至分析矯正時師生總結目標。教師有了強烈的目標意識，才能為學生提供認知學習的方向性與指令性。三是預習的題目設計要具有針對性。預習題目要對應預習目標，要按照“一個目標，一個診斷”的原則、對應預習目標的各項要求進行設計，要注意簡練易行并突出重點。

二、課堂檢測

這里的課堂檢測，主要是對學生預習情況的檢測。在講新課前，一般安排2～3分鐘的時間，對課前預習的內容進行檢測，主要是了解學生的預習效果，為開展下一環節的教學作鋪墊。本環節一般采用兩種方式：一種是教師檢測。教師在上課之前出一些相關的檢測題，以此判斷哪些內容是無須重復的，哪些是要重點交流和講解的。另一種是學生檢測。在小組內由小組長負責分配任務，對所預習的內容進行組內展示，相互檢測，這樣可以幫助一部分學困生進步和成長，有效提高學習效率。

三、課內探討

在物理教學中，教師恰當地組織課堂討論是調動學生積極思維的重要手段。從知識的重點、難點、疑點出發，巧妙地設計并選擇適當的時機，組織學生進行集中或分散討論，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又能提高信息反饋量，鍛煉學生的思維能力，并能有效實施教學目標，不斷提高課堂教學效益。在學生討論時，教師要進行巡視、答疑、輔差，參與到學生相互討論解決疑點過程中，并適時點撥。對于難度較大的傾向性問題，教師應針對其疑點，快速確定講的內容。講解時，要語言精練，抓住要害，講清思路，明晰事理，揭示內在聯系，構建知識體系。

四、鞏固練習

鞏固練習重在打好基礎，旨在讓學生通過口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力。為此，教師要精心設計供訓練用的作業。可設計為一點多題，以強化鞏固，或一題多點以系統鞏固，或一題多解以引導學生標新立異。為取得較好的效果，一般每節課當堂鞏固時間不少于10分鐘。

鞏固練習的內容應具有針對性、量力性和典型性。針對性是指根據物理學科的特點和不同學生的認知水平，布置不同層次的習題。它一般可分為必做題和選做題，其中必做題面向所有學生，而選做題則要求基礎好的學生做，這樣使不同層次的學生都得到不同程度的提高。量力性指物理課堂練習內容要結合教學的重點和難點，難度要適當，以學生可在10分鐘之內能完成為限。設計類型要根據課節內容特點而定，盡量涵蓋選擇、填空、作圖、實驗、計算等多種題型。典型性是指要做到有代表性和層次性，特別是針對上述最難點所進行的訓練更要體現這一要求，使學生能舉一反三、觸類旁通，不搞死記硬背，當然，對學生易做錯的題型或題目還可以設計適當的重復練習。

五、提優補標

這里的提優補標是課堂教學的延伸，屬課后輔導的內容和形式。教師通過提優補標工作，基本實現教學目標“堂堂清、天天清、周周清”。任何學生，如果不能當堂實現適合自己的學習目標，就可能逐漸造成知識、技能或能力方面的缺陷，增加以后學習中的障礙和困難。初中物理學科新舊知識之間的聯系十分緊密，一環套一環，由于課堂上的時間畢竟是有限的，要想解決所有問題，通常是不可能的。這就需要教師主動地予以課后輔導，包括“提優”和“補標”。學校要建立起從起始年級和起點科目就開始狠抓輔導的制度，明確規定時間、對象、方法和要求，并有專門記載，列為教師考核內容。