開發鄉土資源，提升農村高中學生語文素養

李軍

長期以來，農村高中學生的語文學習一直處于備受冷落的境地。

學生方面，相當一部分同學對語文學習缺乏科學、正確的認識，學習語文僅僅是為了應付考試，在高考和老師監督的雙重壓力下，他們抱著不得不學的態度來學習語文，課前課后都緊跟教師的步伐，對于語文學習他們只是被動地接受，不懂主動思考。還有些同學則對語文學習不夠重視，課堂上不認真聽課，作業也不認真完成。語文功底比較差的學生，由于畏難情緒作怪，對語文學習失去了興趣，語文自然成了他們學習的軟肋；而語文功底較好的學生，由于認為考前突擊便可以，不必將大量時間花在上面，所以也漠視語文學習。

老師方面，農村中學的教學模式使語文教學活動基本局限在“講臺”上，老師注重課內，輕視課外，總認為課內教學是硬性教學任務，而課外活動則形同虛設，老師往往是加班加點，拼命灌輸，一門心思撲在自己的“本本”上，除去課文還是課文，教學與生活實際融不到一起。忽視學生的主體地位，語文課堂教學方法單一傳統的課堂過于追求理性化，過于注重知識的傳授，不注重學生問題意識的培養，忽視學生的主體地位。在農村高中的語文課堂上，很多教師教學方法單一，“千人一面”的教學方法只會導致學生學習語文的興趣銳減，使提高農村高中語文課堂教學效益成為空談。

一、鄉土資源的內涵

鄉土資源涵蓋了自然生態與文化生態兩方面的內容，包括當地的自然地理、自然風光、歷史沿革、風俗習慣、文物古跡、傳統文化、日常生活和生產經驗等諸多領域，資源豐富，內容精彩，與語文課程資源有明顯的交匯，有高度的融通。

二、開發鄉土資源的好處

1.鄉土資源開發有助于確立學生課堂上的主體地位

現行課程目標主張從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行設計，其中特別重視情感態度與價值觀的正確導向。把語文課堂教學目標由簡單的“認知領域”調整到深刻的“生命領域”，由知識層次提升到生命層次，語文課堂已不僅僅是傳授語言文化知識，培養語言技能，更要通過多元的形式，向生命敞開，豐富并塑造成長者的心靈。開發鄉土資源，要發展個性，豐富學生的人文素養。開發鄉土資源，要注重學生的生活體驗，讓課堂和生活體驗相聯系，從而激發學生的學習興趣，在課堂上擁有主動性，確立主體地位。

城鎮學生接觸的鄉土資源大多來自網絡及教師介紹，很多事物都需要教師詳細講解才能有所體會，農村學生則不同，他們有更多機會見識生活的原生態。比如，學生更能體會鄉土地理、民風民俗、傳統文化、生產和生活經驗等。雖然農村缺少城鎮的花天錦地，缺少街道的車水馬龍，但學生們可以自由觀賞廣袤自然，體會風吹麥浪的美麗場景。學生對生活況味，對人與人之間的情感有更加深刻的體會。再比如，農村生活注重對傳統文化及傳統習俗的繼承。筆者在講授劉鴻伏的《父親》時，讓學生說出讀完全文，最讓自己熱淚盈眶的地方，并陳述理由。學生各抒己見，把自己的生活和書本情景聯系，課堂氣氛活躍。筆者在講授孫犁的《鞋的故事》開頭，在解曉東的《中國娃》的背景音樂響起時問：“這樣的千層底你穿過嗎？”一下子激活了學生的思緒。再請學生講述自己見到的奶奶做千層底的制作過程，從而問現在的自己還能穿到奶奶做的千層底嗎。學生的感悟開啟課文的講解，激活課堂，聯系自己的親身體驗，更能和作者產生共鳴。

2.鄉土資源開發為農村學生作文注入了活力

2015年江蘇高考滿分作文《農之月令》通過農村、節氣等關鍵詞，勾勒出一幅細膩的農村生活場景，展示出農村人樸素生活中的生存智慧。同樣是2015年江蘇高考滿分作文《左手糞叉，右手筆桿》勾勒了一位會種田又會文墨的爺爺的形象。這兩篇作文的成功，充分體現了鄉土資源開發為學生作文注入了活力。

葉圣陶先生說過： “生活就如泉源，文章猶如同溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”這句話告訴我們，生活是寫作的泉源，豐富多彩的生活為個性迥異、各具個性色彩的作文提供了取之不竭的材料。開發鄉土資源要引導學生觀察和體驗生活，要引導學生從 “我”的世界走向 “我生活的鄉土”世界，從 “我生活的鄉土”世界走向鄉土生活中 “社會群體”的生活，即從作文課堂走向社會大課堂。鄉土，是自己生活的鄉土。小而言之，是自己在的村落；大而言之，是自己成長的更大的地區。鄉土世界是個廣闊天地，是一個取之不盡、用之不竭的寫作寶庫。學生從小生活在這樣的小天地里，其體驗是刻骨銘心的，也是獨一無二的。這樣的生活是那么親切，那么淳厚，是自己耳聞目睹的，是親身感受的，是最能有獨到感悟的，因而自始至終就烙上了個性化色彩。這種對生活、對人生的感悟自然而然，順性而發，毫不矯揉造作，是真情實感的自然流露。這種感悟人生的個性化傾向，是課堂上絕不可能 “教”出來的 ，它只能是學生們生活積淀的一種必然結果。

3.鄉土資源開發能豐富學生的精神世界

如今的學生生活單一，在農村高中，學生更容易對生活失去興趣。鄉土資源開發能引導學生親近鄉土資源，走進家鄉的歷史文化和自然，產生熱愛家鄉的自豪感和建設家鄉的熱情。

筆者所在的鄉鎮是歷史古鎮，學生談及這座古鎮，往往是吐槽凹凸不平的青石板路，狹隘逼仄的街巷，吝嗇刁鉆的民風，言語之間盡是不滿。而在講授《雨巷》時，筆者選取了一幅小鎮街巷的雨景圖作為課件的背景，讓學生贊嘆不已，頓時對家鄉的愛油然而生。

三、如何開發鄉土資源

1.立足鄉土，積累生活，用寫作促進學生觀察體驗

（1）觀察農村景色

農村是個五彩繽紛的世界，農村孩子從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。藍天白云、青山綠水、森林田野、落日晚霞、村落炊煙……這一切無不烙上了深深的農村印記，既給農村孩子以美的熏陶，奠定了抒寫真善美的基礎，又為他們描寫田園生活提供了取之不盡、用之不竭的語文源泉。筆者在講授郁達夫《江南的冬景》時，課堂練筆就是寫一段自己家鄉的冬景。

（2）體驗農村生活

農村學生在家鄉也別有一片天地，上樹摘果，下河摸魚，爬樹粘蟬，這些趣事會給他們留下難以磨滅的印象；放牧牛羊、鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動實踐給學生帶來深切的感受。讓學生以日記方式記錄這些豐富多彩的生活感受，既學到農技知識，又擴大了寫作范圍、積累了豐厚的素材。

（3）觀察農村變化

隨著經濟的發展，不僅城市面貌日新月異，農村更是發生著翻天覆地的變化。農業的現代化，農村的城鎮化，這些都為學生提供了很大的寫作空間。除此之外，經濟發展的同時也給農村帶來了一些負面的影響，比如化學農藥對農村環境的污染。教師可指導學生進行調查、研究、訪問，引導學生多角度觀察問題，真切地感受到環保的重要性。

筆者在清明節放假時，布置學生寫一篇關于清明的周記。就有學生對農村處處燒紙錢這樣的陋習從污染、浪費角度提出自己的觀點，倡導綠色祭奠。

2.立足經典，先閱讀后模仿，以讀促寫

當前語文教學中普遍存在著一種現象，那就是課文與作文的脫節，上課歸上課，作文歸作文，“讀”“寫”脫離。其實，語文課本所選的文章都是一些極好的范文，更有一些經典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面都獨具匠心，是學生模仿習作的典范。

葉老曾經說過：“教材無非是個例子。”“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關系。”如果能在教學中把閱讀教學與學生的作文實際緊密聯系，根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效的借鑒對象和創作依據，領會寫作技巧，進行及時有效的模仿和創造性練筆，對提高學生的作文水平是很有作用的。

（1）提倡模仿，內化體式

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。列夫·托爾斯泰說：“正確的道理是這樣：吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走。”對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，對寫作技巧、語言文字等加以內化，學以致用，為以后作文創新發展奠定堅實的基礎。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。

2015年高考滿分作文《農之月令》可以看出有汪曾祺《葡萄月令》的影響。在文學史上有許多鄉土文學的大師，像趙樹理、孫犁、沈從文、韓少功、陳忠實、賈平凹、汪曾祺等作家的作品都洋溢著濃郁的鄉土氣息。筆者在課堂上特別提到汪曾祺是揚州高郵人，他所寫的文章最貼近我們學生當下的生活，如《我的家鄉》《故鄉風物》《韭菜花》等都可以用來模仿。

（2）師生俱進，從仿到創

雖然寫作離不開借鑒和模仿，多方位多角度地挖掘寫作的材料，使教材成為學生們寫作的資源，也具有較大的寫作空間，但真正打動人心的還是自己嘔心瀝血的創造，所以我們必須強調在模仿的同時還要加以創新，培養良好的文風。若想創出新意，絕非一朝一夕之事，因為作文不僅僅需要技巧、方法、準確表達，還需要對世界的深刻認識，對事物的獨特感悟。師生必須付出艱辛的努力，進行刻苦的訓練。

古人云：“文章是案頭之山水，山水是地上之文章。”如果說讓學生立足鄉土的目的在于積累生活的直接經驗的話，那么廣泛閱讀則是學生獲得間接經驗的最重要的途徑。教師可挑選一些貼近學生生活、充滿個性特征、極具創新意識的文章，推薦給學生，讓他們感受其中的妙處。

另外，“下水作文”的魅力也是不容忽視的。但“師不必賢于弟子”，老師作文中存在“破綻”也不足為奇，可以讓學生議論糾正，不僅有利于學生了解掌握應該注意的問題，而且對培養平等的師生關系、培養學生的質疑問難精神都有著不可低估的作用。同時，老師在批改學生作文時，也不再單純地以分數下結論，而是以己度人，常懷寬容之心，多選用啟迪性的方式去點燃學生思維的火花，對于文章中的創新處，也大膽地予以肯定，增強學生對作文的信心，使學生作文終有“破格”而出的一天。

農村中學生是未來社會人才的重要組成部分，基于基礎教育設施條件落后于城鎮的特點，必須發揮農村中學具備的獨特優勢，取長補短。通過開發鄉土資源尋找創作素材，不僅能夠提升學生作文水平，還能夠培養學生人文情懷，提高學生的語文素養。