提高初中語文課堂教學(xué)有效性的思考

鄧德彪

摘要：課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。有效教學(xué)是課改的一大追求，是我們語文教學(xué)的永恒話題。筆者從創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境、有效處理反饋信息兩個(gè)角度談點(diǎn)自己提高初中語文教學(xué)有效性的思考。

關(guān)鍵詞：初中語文；有效教學(xué)；教學(xué)環(huán)境；反饋信息

目前，我們初中語文課堂教學(xué)有一個(gè)怪象：教師教得很苦，學(xué)生覺得很累，然而學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。隨著新課程的深入實(shí)施，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，大力倡導(dǎo)、研究并實(shí)施教學(xué)改革，既保證有一定水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，教師能教善教，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，是一代教師的追求。基于以上原因，筆者就初中語文課堂有效性教學(xué)談幾點(diǎn)自己膚淺的思考。

一、創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境，提高初中語文課堂教學(xué)有效性

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)施有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。因此，語文教學(xué)過程要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效益也就越高。那么如何才能營造一個(gè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境呢？在教學(xué)中我做了以下嘗試：

1、樹立師生平等、民主的觀念 。新的教學(xué)理念要求：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過程中進(jìn)行”。營造平等、和諧的課堂教學(xué)情境，可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，形成良好的樂學(xué)氛圍。

2、創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。要想營造和諧的教學(xué)氛圍，我想首先要讓學(xué)生感到自己的存在、自己被重視，因此，作教師，應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待學(xué)生，充分地肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿熱情與期待，讓學(xué)生感到你值得信賴，讓學(xué)生相信你能幫助他們獲得成功。另外多開展小組合作交流活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)诮涣鳌⒑献髦懈械阶约旱拇嬖诤蛢r(jià)值。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。使他們感受到老師在注視著自己，沒有被忽視、冷落的感覺，使每個(gè)學(xué)生的心靈充滿被尊重、重視的陽光，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，學(xué)生的思維活躍了，課堂氣氛也就熱烈了、寬松了、和諧了。

3、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍 。要想營造和諧的教學(xué)氛圍，還應(yīng)該師生互動(dòng)起來。在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)參與到學(xué)生的競爭中。“老師和你們比賽讀，看看誰讀得好”、“有沒有敢向老師挑戰(zhàn)的”、“ 我們一起來做個(gè)游戲好嗎？”課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生感到從未有過的親近，感受到老師與自己的平等，因此，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，暢所欲言。課堂的氛圍自然而然的活躍、和諧了。

二、有效處理反饋信息，提高語文課堂教學(xué)有效性

從信息論看，語文教學(xué)過程就是教師依據(jù)教材輸出信息，學(xué)生從教師和教材輸入信息，并交換、儲(chǔ)存、輸出信息，教師對(duì)學(xué)生輸出信息作出評(píng)價(jià)。在語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。我認(rèn)為正確處理來自學(xué)生的反饋信息，積極發(fā)揮信息反饋的作用，要注意以下幾點(diǎn)：

1、正確引導(dǎo)。 正確的反饋信息從某種意義上來說是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的尺度。為提高反饋的正確程度，使反饋起正效應(yīng)作用，教師在處理反饋信息上的導(dǎo)向性十分重要。面對(duì)嘰嘰喳喳、七嘴八舌的語言信息反饋和各種神態(tài)的表示，教師應(yīng)藝術(shù)性的有意識(shí)地選擇某一、二個(gè)反饋信息，為解決“癥結(jié)”開出良方，或提供思考方向，或提供新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)等，再次把學(xué)生引下海，揚(yáng)帆啟航，直至達(dá)到知識(shí)的彼岸。如教學(xué)《社戲》這課，老師讓學(xué)生考慮：題目為“社戲”，但為何還寫到“樂土”中的其它三“樂 ”：一是得到優(yōu)惠；二是可以免念“秩秩斯干革命幽幽南山”；三是是釣蝦、放牛。頓時(shí)，教室里熱鬧非凡。有的學(xué)生說“文章題為‘社戲，這顯然離題了”，有的學(xué)生說“不離題，這正是為下文寫社戲作鋪墊”學(xué)生意見不一。這時(shí)，教師抓住機(jī)會(huì)啟發(fā)學(xué)生道：“請(qǐng)同學(xué)們想一想看社戲有很大的樂趣，這三件也是樂事，那這三‘樂跟‘社戲有什么關(guān)系？”同學(xué)們立刻運(yùn)用記憶中儲(chǔ)存的信息，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，發(fā)展表看法。

2、及時(shí)反饋。 教室的空間有限，40分鐘教學(xué)時(shí)間有限，是一個(gè)不變量，而提高練習(xí)質(zhì)量更是提高課堂質(zhì)量的有效途徑，其中不可忽視的是信息反饋必須及時(shí)。初中學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)能力較低，只有每練一次，都給學(xué)生肯定或否定評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生，才能使學(xué)生糾正錯(cuò)誤處于印象鮮明的狀態(tài)中，使攝入知識(shí)更為正確。

3、靈活調(diào)節(jié)。反饋不是如同鏡面反射，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不一，思維品質(zhì)不一，他們?cè)跀z入信息方面存在個(gè)體性，因此，反饋亦會(huì)呈多樣性。作為教師不僅要事先設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)拇_教學(xué)方法，激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且要靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，以適應(yīng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要，哪怕是花費(fèi)一些時(shí)間，也要廣泛地、全方位地讓學(xué)生充分表達(dá)他們的感知，這也正是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。如教學(xué)《社戲》最后一段，設(shè)計(jì)這樣的探究題：其實(shí)，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，去看戲，也不盡興，但“我”卻說“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了”，你是如何理解的？你也有過類似的體驗(yàn)嗎？（小組討論）在原定教學(xué)時(shí)間里，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)要求時(shí)，還存在一定困難，或語句不通順或語句不簡練或意思表述不清。

4、因人而異。 學(xué)生的思維品質(zhì)，理解能力有差異性，所以在反饋信息的處理上更要因人而異，這是符合因材施教的原則的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極參與到學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組討論，組織交流中去巡視指導(dǎo)接受能力相對(duì)弱一些的學(xué)生，提高他的學(xué)習(xí)勇氣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，提示他們學(xué)習(xí)的方法和思考過程。也要去巡視另一部分接受能力相對(duì)強(qiáng)一些的學(xué)生，對(duì)他們提出較高的要求和問題，引起他們緊張的思維活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖成全.有效教學(xué).遼寧師范大學(xué)出版社.2006.6

[2] 李明新.語文課堂教學(xué)有效性的再思考.endprint