創(chuàng)客思維視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略分析

林佳慧

【摘 要】隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展及進步，我國的教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)知識及實踐操作能力。但現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中存在著許多問題，嚴(yán)重影響著小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，有效地教學(xué)策略及教學(xué)方式顯得尤為重要，為了分析創(chuàng)客思維視角下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略，筆者針對創(chuàng)客思維及小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進行了分析。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客思維視角；小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)策略

創(chuàng)客思維主要是指勇于創(chuàng)新、追求最好的東西，將最好的東西進行分享等思維，創(chuàng)客在網(wǎng)絡(luò)上主要是指不以盈利為目的的、將各種具有創(chuàng)新意識的想法付諸于實踐的群體，創(chuàng)客思維主要是具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識的思想。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中融入創(chuàng)客思維能有效優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，強化小學(xué)生的動手操作能力及專業(yè)的信息技術(shù)素養(yǎng)[1]。

一、創(chuàng)客思維視角對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的意義

在創(chuàng)客思維視角下對小學(xué)信息技術(shù)進行教學(xué)能有效彌補傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)過程中忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及動手能力的缺陷，改變信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生通過課堂內(nèi)外的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能有效學(xué)習(xí)及接觸拓展及延伸的課外更多知識，改變被動學(xué)習(xí)者的地位，轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)及創(chuàng)新。創(chuàng)客思維視角下的信息技術(shù)教學(xué)還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)客思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的實踐操作能力。拓寬小學(xué)生的視野，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)有效率及教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)客思維視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

1.創(chuàng)客思維視角下創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)屬于一個理論與實際相結(jié)合的課程，信息技術(shù)教師應(yīng)結(jié)合創(chuàng)客思維進行教學(xué)，在創(chuàng)客思維視角下創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)課本的實際內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境等外觀因素引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生善于仔細(xì)分析內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)重點，根據(jù)教學(xué)重點進行創(chuàng)新，在不斷發(fā)現(xiàn)、探究及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

如在進行小學(xué)信息技術(shù)第一冊第二單元第五課《神奇的畫圖世界》的教學(xué)過程中，教師可以采用提問式的教學(xué)情境設(shè)置方式將教學(xué)內(nèi)容引入：同學(xué)們喜歡畫畫嗎？同學(xué)們知道除了在紙上畫畫之外，還可以在哪里畫畫嗎？同學(xué)們覺得電腦能不能畫畫？采用這種問題提出法進行情境教學(xué)能有效吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)新教學(xué)方式，將原有的直接對課本內(nèi)知識進行教學(xué)的形式打破，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，完善教學(xué)形式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)客思維視角下創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)客一般是以高科技手段玩轉(zhuǎn)世界，創(chuàng)造公益性的東西，創(chuàng)客們較為熱愛創(chuàng)造額度動力，將玩樂作為創(chuàng)意的起點，多數(shù)人在不知不覺的玩樂性自我操作過程中會有源源不斷的創(chuàng)造力滋生出來。小學(xué)生由于年齡及心理的特殊性，天生具有愛玩的天性，教師應(yīng)遵循及尊重孩子們的天性，在教學(xué)過程中給予學(xué)生關(guān)心、支持、鼓勵及引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身個性及潛能，在不斷的探究及學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)學(xué)生的自我價值。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式打破，創(chuàng)造和諧、歡快及積極的教學(xué)氛圍，學(xué)生在歡快、不壓抑及不強制的教學(xué)氛圍中能剛好的釋放天性，大膽創(chuàng)新及創(chuàng)造。

3.創(chuàng)客思維下多元化的教學(xué)方式，對信息技術(shù)教學(xué)進行綜合性的探究

在進行創(chuàng)客思維視角下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中教師可以采用將學(xué)生分成幾個小組的形式，讓學(xué)生們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生們在不斷的學(xué)習(xí)及探索的過程中認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)新的樂趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生分成幾個小組，要求小組內(nèi)進行共同的探究及討論、分工合作，在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識進行綜合性的探究，學(xué)生在完成合作學(xué)習(xí)及討論的學(xué)習(xí)過程中不僅強化了自己對知識的遷移及深刻認(rèn)識，利用自己所學(xué)的知識探討教師提出的問題，完成教師布置的任務(wù)，培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的綜合技能，為適應(yīng)信息化的生活及學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，有效提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)及實踐的動手操作能力[2]。

如在進行小學(xué)信息技術(shù)第一冊第二單元第十五課《賀卡的制作》的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及動手操作能力等進行綜合分組，分組后要求每組學(xué)生共同合作制作出一個以“感謝爸爸媽媽”為主題的賀卡，要求在賀卡內(nèi)插入自己畫的圖片等，使得小組內(nèi)成員各自分工合作，有的編輯文字、有的畫圖、有的上網(wǎng)搜索好看的插畫、有的進行圖片的加工等等，讓學(xué)生們在分工及合作的過程中強化了自己的實踐操作能力及專業(yè)知識素養(yǎng)。

三、結(jié)語

創(chuàng)客思維視角下進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的接受能力、理解能力、動手能力、教學(xué)課本、教學(xué)實踐、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)等進行創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、改變課堂教學(xué)模式，選擇多元化的教學(xué)形式創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生創(chuàng)新意識及自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]趙俊華.用創(chuàng)客思維設(shè)計信息技術(shù)微課[J].中國信息技術(shù)教育，2014，10（15）：98-99.

[2]丁飛.基于創(chuàng)客思維重塑循環(huán)程序的課堂教學(xué)策略研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015，08（10）：54-56.endprint