初中數學學困生轉化與教學方式探索

史文嬌

【摘 要】在初中數學的教學過程中，數學學困生是困擾教師的一個重大難題。數學學困生一般注意力不集中，接受能力也很差，反應較其他學生較慢，因此總是考試不及格。怎樣轉化初中學困生，增強學困生的自信是教學方式探索的目標。本文通過分析數學學困生的形成原因，來采取一定的轉化對策，進行了教學方式的探索。

【關鍵詞】初中數學；學困生轉化；教學方式

隨著新課標的改革，教師的教學質量有了很大的提高，但數學學困生的存在性是日常教學中不可忽視的長期問題。數學學困生是一些對數學的學習水平比較低的學生，常常認為數學的學習過程是非常困難的，這在初中數學階段是普遍存在的。通過對數學學困生的形成原因的分析，采取適當的教學方式來促進學生的數學學習能力。

一、初中數學學困生現象形成的原因

1.環境因素

當前學生很多都是獨生子女，父母對其的期待都比較高，這就給孩子施加了巨大的壓力。壓力太大就無法轉化成動力，反而成為了學生學習數學的恐懼來源。害怕成績不好更加無法安心的學習。除此之外，從小學到初中的過渡，一個新的環境使學生在學習過程中產生了緊張感、壓抑感。一些學生將自己處于自閉的空間，逐漸變成了學困生。

2.自身基礎

有的學生在小學學習過程中沒有形成一個扎實的基礎，這樣，在進入初中后，對于初中數學的學習就會更加困難。而且，數學知識具有很強的系統性，需要一步步扎實的學習，否則初中的學習階段就會處處受到阻礙。因此，有的學困生在考試中經常不及格，自身的數學基礎知識是造成數學學習困難的重要原因。

3.教材特點

數學學習不僅是對數量的研究，還有對空間的研究，具有很強的邏輯性和抽象性。數學要求的邏輯思維能力、空間想象能力和數學計算能力等等都是在其他學科中無法得到培養的。當然，每個人的智力不同，出現學習困難也是很正常的。相比小學數學，初中數學在難度上有了很大的提升，對學生要求的數學學習能力也更高。因此，在如此高難度的數學教材下，學生稍微的松懈就可能成為學困生。

4.教師因素

部分教師仍然存在“應試教育”的教育思想，教學觀念陳舊，在數學教學中只重視對知識的傳授，而不重視學習方法的指導。在初中數學的學習過程中，學生對于邏輯思維的學習能力還不夠成熟，過渡階段需要教師的時時指導。因此，一些老師缺乏對學生的耐心，沒有積極鼓勵學生對數學的學習，使學生缺乏了自信心，喪失了對數學學習的熱情，從而導致數學成績一落千丈。

二、針對初中學困生狀況的教學方式改革策略

1.采取情景教學方式，激發學生學習興趣

初中數學雖然屬于基礎性的知識，但是相比小學數學來說，其抽象性也上升了一個層次，如果在教學過程中一貫采用傳統教學方式，勢必會給一些學生帶來理解方面的問題，久而久之就會使得整個班級數學情況形成兩極分化現象，有些學生因此而成為數學學困生。為了解決這一問題，我們可以對初中數學教學方式進行改革，將情景教學方式引入數學教學中去，以此來將抽象的數學問題簡單化，激發學生的學習興趣，例如，在學習“直線、相交線、平行線”這一內容的時候，學生經常分不清楚線段、射線和直線這三者的區別與聯系，那么為了將問題簡單化，我們可以設置相應的情景，如，讓一個學生從教室一頭走到另一頭，那么這個距離是一定的，無法再拉長，這就是一條線段，它擁有兩個端點，我們可以用同樣的方式來講解直線和射線的特征，以此來加深學生對知識的記憶，并且激發學生的學習興趣。

2.采用激勵式的教學手段，提高學生學習自信心

初中數學雖然有一定難度，但是如果掌握正確的方法，也能使得學習效率事半功倍。在初中數學教學過程中，形成數學學困生現象的另一個重要原因在于，教師對學生缺乏耐心，為了完成教學任務而忽略了培養學生學習能力的重要性，使得有些學生學習方面的問題長久得不到解決，逐漸喪失了學習數學的自信心，學習成績自然而然的不斷下降。那么，我們就需要從提高其學生的自信心入手，使其擺脫對數學的懼怕以及逃避心理，例如，教師可以找學生單獨談話，對其基本情況進行了解，并且讓其認識到數學并沒有想象中的那么難，此外，在課堂上，教師對學困生提一些簡單的問題，并且進行適當的激勵，以此來通過一個緩慢的過程來提升初中學困生的數學成績。

3.采用分組學習法來“以強扶弱”

要想改變學困生現象就要對教學模式進行調整，培養學生團結互助精神，促進團體共同進步。例如，按照學生的學習情況對學生進行分組，讓學習好的學生來帶動組內學習氣氛，幫助學困生解決學習中的問題，如，在學習相似三角形的這一課的時候，教師將預習任務分配下來之后，組內成員可以共同預習，共同解決預習中遇到的問題，讓每個組員都掌握預習知識，課堂上組內成員可以共同解決難題，課后學生可以對上課時遇到的問題進行總結，學憂生可以幫助學困生解決難題，以此來逐漸提高學習成績。

三、總結

通過上面的一些轉化初中數學學困生的教學方式，可以不斷培養學困生的學習興趣，樹 立良好的學習習慣，增強自信心，轉變學習態度，形成自己的學習方法，才能提高數學學習能力。

參考文獻：

[1]郭磊.初中數學學困生轉化的個案研究.河北師范大學，2012endprint