試論建筑學專業學生的素質教育

何楠

摘 要：建筑學專業應秉承什么建筑教育理念，如何理解建筑本質以開拓建筑未來。依據建筑學專業人才培養目標和素質要求，從人文、科學文化、能力和心身等素質教育作了闡述。

關鍵詞：建筑學專業；教育理念；培養目標；素質教育

在知識經濟和信息社會時代，城市化進程加快速度。作為參與城市建設最為直接、深入的學科之一—建筑學，已成為一門融社會科學與自然科學各方面知識為一體的綜合性學科。審視過去，環境與能源危機，城市特色的消失，建筑個性漸弱以及地域建筑文化文化多樣性衰微等諸多問題。思考未來，建筑學專業應秉承什么建筑教育理念，如何理解建筑本質以開拓建筑未來。 21世紀的建筑教育是一種素質教育以傳授知識技能為目的傳統建筑教育已不再能夠滿足新世紀的要求，代之而起的將是以培養未來建筑師的綜合素質為目標的素質型建筑教育。[1]

一、建筑學專業人才培養目標

1999年6月國際建協會第20次大會通過的“北京憲章”指出：未來建筑學將走向“廣義建筑學”。在信息爆炸的今天，全面的、廣義的建筑觀應成為所有建筑專業人員必備。21世紀建筑學將將進一步朝人居環境科學的方向發展，建筑領域進一步擴大，學科之間的交叉與融合，強調知識結構的整體性，強調自然科學、技術科學與社會科學、人文科學的結合。[2]

根據我國新時期培養“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的專業人才”教育要求，面向21世紀建筑學專業人才培養目標是：立足中國、面向世界，符合國家建設需求，了解學科前沿，具有國際競爭力，具有創造性思維與綜合職業能力，具有創新創業精神和社會責任感，掌握建筑學學科的專業知識，了解國內外工程建設領域項目策劃、管理和實務運作、房地產投資與經營管理，具備從事建筑設計、建筑群體規劃設計、室內設計及景觀設計的基本理論知識和基本工程實踐能力，面向建筑行業，能在建設單位、設計單位、建筑施工單位、工程建設監理單位、房地產企業、投資與金融領域等行業，從事建筑設計及相關工作，獲得注冊建筑師基本訓練，德、智、體、美全面發展的高素質建筑人才。

二、建筑學專業人才素質要求

素質教育，簡言之，就是以全面提高人的綜合素質為宗旨的教育。知識、能力、素質是辯證統一的。

麻省理工學院（MIT）在其《學生學習和生活調研報告》中指出，“一個受過良好教育的人應具有敏銳的判斷力和理性的推斷力，應懂得科學方法和其他探究方法，能利用獲得的信息解決復雜的生活和工作問題，應具有選定領域的堅實的知識基礎，并能在該領域掌握一定的深奧知識和實踐經驗，應具備優秀的精神與品質：敏銳的判斷力、良好的審美能力、很強的適應性和自信心；還應有歷史知識，理解人類文化和價值體系的發展變化，能將這些知識與判斷力結合起來去認真細致地思考倫理道德問題；同時還應有優秀表達與交際能力。”

麻省理工學院是美國最負盛名的理工科大學，其重視人文藝術教育的傳統和哲學思想，對美國的高等教育有著廣泛的影響，同時，對我國高等學校轉變教育觀念，加強文化素質教育，也有借鑒價值。[3]

（一）加強人文素質教育

第40屆國際教育大會指出：教育必須培養學生既通曉科學技術，又具有人文方面的素質。建筑是人文的表現，它反映了一個社會的形象。要想學好建筑設計，將來成長為一名優秀的建筑師，除了學習并逐步提高自己的專業知識水平、技法水平和設計能力外，還要重視和加強自身人文素質的培養與提高。因為自身修養是建筑師境界高度和內涵深度的具體體現，是指導設計創作的靈魂所在。人文素質的養成與提高不是一時一日即可做到的，它必須經歷一個潛移默化的漫長過程[4]。

1.社會責任感。建筑師要樹立正確的職業理想，必須從微觀和宏觀的層次上理解社會，將社會整體作為最高的業主，承擔其義不容辭的社會責任，并且指出建筑教育是決不僅限于專業人士，還包括業主、政府官員、乃至全社會的教育。建筑師的社會責任感體現在對社會問題的關心以及設計的嘗試方面，是一種對社會進步的責任感和社會價值觀的反映。“以人為本”是建筑創造永恒的理念，建筑師只有責任于社會，才能有貢獻于人類。建筑師的社會責任感是要對建筑設計產品終身負責，嚴格執行強制性標準規范，對城市安全和人民群眾生產財富負責。

2.敬業精神。熱愛建筑學專業是學好建筑設計的基本前提。要成為一名合格的建筑師就要了解和熱愛這個職業，虛心學習國外建筑師敬業、探索、協作精神和工作方法；能承受激烈競爭的工作壓力，具有較強的親和力，工作細心負責；擁有積極的學習態度、敏銳的職業嗅覺和果斷的執行能力；具有為專業獻身的精神，并將建筑設計作為一生事業追求的人，才能自覺地用職業道德規范自己的行動，才能把對專業的愛轉化為對職業的愛和高度的責任感。

3.學識廣愽。建筑設計具有突出的社會性、綜合性的特點，知識淵博成為建筑師的重要專業功底。因此，建筑師不僅要大量閱讀建筑學科的專著名作，而且還要在力所能及的范圍內廣泛涉獵哲學、文化、歷史、社會、經濟、心理、文學等領域的理論知識。這是站在前人的肩膀上，利用前人的智慧和經驗，拓展視野，提高境界的有效方法。

4.關注生活。處處留心皆學問，善于留意宏觀和細小的事物，善于分析、增加對未建世界的構想力。社會生活是建筑創作的源泉之一，因為建筑創作從根本上說是為人們的工作、生活服務的，真正了解鮮活的現實生活，了解了其中人們的行為規律和心理特點，也就接近把握了建筑的本質內涵，創作出具有生命力和感染力的建筑作品。藝術源于生活，建筑則不僅源于生活，而且要融入生活。要設計承載生活的容器，我們首先要做的就是去用心體驗生活。我們要學會細心于生活的每一個細節，這是因為，每一個細節都可能成為我們設計的切入點。

（二）加強科學文化素質教育

“知識就是力量”。知識是能力形成和發展的基礎，要求建筑學專業人才要有堅實的基礎理論和系統的專門知識，有較廣愽的知識面，建立起合理的知識結構。endprint

1.基礎知識。基礎知識指一般科學文化基礎知識，這是建筑師知識結構的基礎，建筑師必須具有更多的知識內涵。建筑學具有理工和文科的雙重特色，它涉及許多相關的人文科學、社會科學、自然科學、工藝技術和創造藝術。因此，21世紀的建筑教育應更加強調理工與人文學科的融合。寬厚的基礎知識，對學習和掌握高新技術，形成復合型人才具有極為重要的作用。

2.專業知識。專業知識指建筑學專業的專門知識，及與專業相關的知識。建筑具有技術和藝術雙重性，它既是一門高度綜合的科學，又是一門最富表現力的藝術。未來的工作需要跨領域的知識和實踐，需要快速進入并掌控新領域的學習能力，更需要跨領域的綜合性人才。同時建筑師必須具有全球視野和全球思維，還要不斷追蹤學科前沿，學科前沿不僅代表著專業創作與專業研究的發展趨勢，也代表著專業設計最高水平。通過閱讀專業雜志、參加專業講座、瀏覽各種專業報道等方式，持續追蹤學科前沿發展，了解國內外建筑師的創作熱點和關注重點，既可以逐步拓展眼界，又可以不斷加深對學科發展的認識力度和深度。

3.方法論知識。方法論知識指的是哲學素養，哲學思維是一種高層次的思考能力和思維素質，它是人們認識世界、改造世界的根本方法，它是獲取新知識和分析問題、解決問題的理論思維和科學方法論。沒有方法論，那么知識就不能轉化為現實生產力。學生在綜合復雜的建筑學的學習過程中，以及建筑師在建筑設計過程中是不可或缺的必備知識。

（三）加強能力素質教育

能力是素質的表現，是建筑師完成建筑實踐活動所必需的心理特征的綜合，是知識轉化形式，是技能的具體表現。知識固然重要，但僅有知識是不夠的，因為知識浩如煙海，且新知識，新理論層出不窮。面對知識的劇增和迅速更新，具備創造能力，其意義比單純擁有知識更大。

1.終身學習的能力。建筑教育是終身的教育，學校期間的教育已不再是建筑教育的全部，21世紀的建筑教育 應該是一種終身教育或持續教育。“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”建筑師必須樹立網絡學習、遠程學習、終身學習理念，做到從未來學習，學會自主地學習，保持對知識的強烈求知欲望，確定適合自身的終生學習計劃，具有獨立獲取知識的能力和適應發展的能力。肯于鉆研，積極嘗試新技術、新想法不斷學習新興的工程技術和材料知識，掌握新設計手段，有效吸收和學習有用的新市場環境信息。在這樣的時代，只有具備了比別人學得更多更快更好的能力，才能保持不變的競爭優勢[5]。未來可持續發展的實現關鍵在于人的素質的提高，而惟有全面的終身教育才能培養完善的人，并且也只有終身教育才能適應建筑學面臨的各種嚴重和復雜的挑戰。[6]

2.思維表達與溝通能力。建筑學專業有其專業規范化語言文字表達的要求，應通過不斷的專業實踐，加強表達能力的培養，以書面和口頭的形式交流建筑觀念，建筑師的建筑表達能力，即將自己對空間和形態的設想用圖的形式反映為具體的形象，這是建筑師的基本功[7]。包括語言、文字、圖像、數據的表達，能夠運用計算機技術，并用之于設計過程、表達和展示設計的各個階段。大量最先進的知識，往往都是以外語的形態存在的，建筑學學生要有較強的外語能力，能閱讀本專業外文資料，具有一定的聽說能力和跨文化的交流與合作能力。因此，外語的學習和訓練我們決不能忽視，它是協調我們知識和信息取向的工具，也是我們和廣闊世界交流的基礎。

3.草圖構思能力。徒手繪圖作為一種簡明扼要的設計表達方式，集智慧、經驗、手法、技巧于一身。在進行設計創作的過程中，草圖是必不可少的工具。它可以迅速而概括地表達設計意圖，將腦海中的各種思考體現在紙上，對其條分縷析，幫助我們從中比較取舍，作出選擇，也可以用來記錄，很適合于面對面的交流。設計草圖是一個建筑師的基本語言，是設計師的“母語”，就是要能迅速的發現多種可能性并迅速形成草圖方案的能力[8]。不僅如此，建筑設計草圖，作為一種建筑畫，反映了一個建筑師的藝術修養的高低，體現了設計者的創作思維與綜合處理矛盾的能力和表達能力。

4.組織管理能力。建筑設計是一項涉及到社會各方面關系的工作，代表國家政府意愿的規劃部門、土地部門的意見，代表使用方的意見，代表專家的意見，代表大眾的意見等常在這里匯集和體現。具有很好的項目組織和設計管理經驗，能帶領設計團隊完成規劃的任務和進行高效率工作，以人格魅力和領導藝術在協作中體現自身的領導能力，技術協作，帶領團隊開展與同行的技術交流和通力協作。它包括能夠正確地實施科學管理中各個步驟的能力和良好的處理公共關系的能力。特別是在這個快速變化的年代，建筑師要有對未見世界的想象力，敏銳的預判決斷能力[9]。

5.建筑設計能力。建筑師是一個創造性的職業，建筑設計能力是建筑師應具備的專業能力，建筑設計作為創作，思維能力是關鍵。建筑師必須具有項目前期策劃、方案把控與深化設計能力，了解國內外各類建筑設計思想，能結合市場進行創作，建筑設計方案和建筑施工圖繪制的能力；掌握建筑設計的方法和理論，具有從事實際建筑設計所需的綜合能力。建筑設計不是一個針對任務的非此即彼的答題過程，而是一個理解駕馭業主動機和社會環境限制并協調各方面利益的價值實現過程。包括以圖示的方法把握總體目標，簡化復雜的設計系統和環境，初步制定解決方案，形成設計概念，對建筑方案進行定量和定性分析，并進行工程成本效益分析和風險分析的方案構思與表達能力；還包括綜合利用所學的學科專業知識、跨學科綜合知識等綜合設計的能力。同時還要具有城市規劃原理和設計、城市設計、園林設計等多方面相應的知識和能力

6.審美和造型能力。審美素質是成為一個優秀建筑師的必要前提。建筑師對美必須具有很高的敏感性，在很多事物中都能發現美，并產生很明確的審美體驗，優美健康的審美情趣會增強建筑師對自然美、社會美、藝術美、科學美的感受力、鑒賞力和創造力。建筑師審美能力的提高，有助于以美的規律和美的理想去改變世界，用高超的科學技術和結構手段，進行加工和改造，創造出具有生態美學標準的人居環境。endprint

7.搜集和處理信息能力。建筑學專業學生要有較高的信息素養，能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。學習建筑學要見多識廣，尤其要行萬里路。要有信息意識，養成攝影或拍照和速寫的習慣，及時捕捉有用的信息。要熟悉信息網絡，善于用電子計算機處理知識，按信息（如收集的資料、調研照片、做過的設計）呈現的方式分類、整理、加工等。做建筑設計難免有才思枯竭的時候，在這個時候，去資料室翻閱大量書籍和雜志是一個很好的選擇。要善于積累和采集基本的資料，為日后科學研究打下基礎。

8.研究和創新能力。研究能力是一種自覺地探索未知的能力，主要指確立課題、科研設計、調查研究、數據處理及撰寫論文的能力；創新是指對事物通過觀察、分析、綜合、推理與想象，以突破原有的知識范疇，有所發現、創造和改革的能力。從根本上說，價值源于創新。為了保持不竭的創新與創造力，學習是必不可少的，通曉新的設計手段、知道新的建筑材料、了解新的施工技術、清楚新的規范、感知新的藝術思潮和前衛設計理念，所有新鮮的事物都應該去學習了解，也只有這樣才能滿足自身職業的需要。創新以及由創新引發的產業和技術革命所能夠創造的價值要遠遠大于重復性勞動所能創造的價值。建筑師只有保持不斷完善、創新的工作態度，才能使自己的個性和潛能得到發揮，實現自身的社會價值。

（四）加強心身素質教育

身體素質是掌握和提高各種活動及技能的基礎，良好的心理素質和健全人格是適應未來社會發展的廣泛要求。

1.健康的體魄和健全的腦機制。建筑師必須具備健康的體魄、充沛的精力、較強的耐力和速度進行緊張的工作和學習，承受繁重的、艱巨的創造性勞動，產生積極樂觀的情緒，提高工作質量和效率。健全的腦機制是建筑師智慧的源泉。建筑師的勞動特點是智力和體力的雙重支出，應加強科學用腦和腦力訓練，發揮人腦的最佳功能，以提高心理承受力和工作競爭力。

2.良好的人際溝通與合作精神。思想交流是通過語言進行的，在各行各業中都很必要。建筑師要善于理解、尊重、信任、同情、熱于助人、與人分享、容忍歧見、傾聽他人心聲，并以真誠、謙虛的態度發展和保持融洽和諧的人際關系。建筑師良好的思想交流能力有助于理解業主需求，提供更好的服務，同時交流過程中充分的表達也是建筑師自身思想的實現成為了可能，以利于形成自覺的競爭意識和良好的合作精神。

3.健全的人格。建筑師要有健全的人格，即具有很高的智商、情商和靈商，其表現為目標遠大而堅定；興趣廣泛而專一；有強烈的好奇心，情緒積極而穩定；求知欲強，有道德感和美感；有信心和進取心；有獨立的人格，敢講真話，機敏，重分析，好內省；有獨立自主性、獨創性和幽默感。

三、結語

21世紀的社會將是一個學習化的社會，這將成為人類社會的共同選擇。建筑創作是一項艱苦而繁重的工作；建筑設計是科學和藝術、邏輯思維與形象思維相結合多學科的創造性勞動；建筑師應該是工匠、人文知識分子、藝術和科學工作者合而為一的人，建筑師應該是同時具備工匠、人文、藝術與科學多重素質的人。建筑專業的人文、藝術與工匠傳統，三種素質缺一不可。一個建筑師在三種素養之中的某一種特別突出都可使他成為一個有所成就的有特點的建筑師，若是三種素養都很突出，將可使其成為一個大有成就的建筑師，未來建筑師不具備上述素質是很難勝任的。為實現這一目標，建筑教育將肩負重任。

參考文獻：

[1][6].仲德崑，陳薇.向學習化社會邁進——21世紀的建筑教育和青年建筑師[D].重慶大學，2006.

[2]孫明，湯羽揚，張麗慧.建筑學專業面向21世紀人才培養方案的探索與實踐[J].北京建筑工程學院學報， 2001，（01）：1-7.

[3]沈致隆.哈佛大學和MIT的人文藝術教育及其哲學思想[J].高等教育研究，1999 ，（02）：91-95

[4]田學哲，郭 遜.建筑初步（第三版）[M].北京：中國建筑工業出版社，2010：261-262.

[5]周洪宇.教育如何應對第三次工業革命[N].中國教育報，2013，（03）：02.

[7][美]李.w.沃爾德雷普博士著.建筑設計師職業指南[M].黃文麗，文學武譯.上海：上海人民出版社，2007：34-41.

[8]馮剛，李嚴.建筑專業徒手草圖100例會[M].南京：江蘇人民出版社，2012：4-5.

[9]竇志.影響建筑設計的基因---談建筑師的職業素養[N].中國建設報，2011，（12）.endprint