基于過(guò)程性評(píng)價(jià)環(huán)境下大學(xué)生健美操課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式研究
——以包頭師范學(xué)院為例

智虹霓

(內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院,內(nèi)蒙古 包頭 014030)

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

基于過(guò)程性評(píng)價(jià)環(huán)境下大學(xué)生健美操課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式研究
——以包頭師范學(xué)院為例

智虹霓

(內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院,內(nèi)蒙古 包頭 014030)

健美操項(xiàng)目是高校公共體育選修課中深受學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。本文通過(guò)對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)模式和過(guò)程性評(píng)價(jià)模式進(jìn)行分析,以期找到更適合公共體育健美操教學(xué)的評(píng)價(jià)模式。

公共體育;健美操教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)模式

健美操項(xiàng)目是高校公共體育選修課中深受學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,選課率很高,尤其受到女同學(xué)的青睞,健美操項(xiàng)目發(fā)展非常迅速,內(nèi)容一直在更新,但總是覺(jué)得缺少什么。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,發(fā)現(xiàn)在健美操教學(xué)中,想要取得滿意的教學(xué)效果,不僅僅要更新內(nèi)容,很關(guān)鍵的一個(gè)因素是教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),它能夠很好地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀念與10年前、5年前相比有很大不同,所以,要想取得好的教學(xué)效果,不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的更新,還要有教師教學(xué)理念的更新,整套教學(xué)體系必須符合現(xiàn)代學(xué)生的價(jià)值觀念與需求,學(xué)生思想活躍、信息量大,學(xué)習(xí)設(shè)備、手段先進(jìn),教師與學(xué)生必須找到契合點(diǎn),才能提高我們整體的教學(xué)效果。

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段,對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量,并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。普遍使用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)兩種。本文通過(guò)在健美操教學(xué)中對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行效果分析,找到更適合公共體育健美操教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

基于過(guò)程性評(píng)價(jià)環(huán)境下大學(xué)生健美操課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱了大量的有關(guān)過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和健美操教學(xué)改革的文獻(xiàn)資料。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 在2014級(jí)、2015級(jí)健美操選修班中各抽取3個(gè)班作為調(diào)查對(duì)象,共計(jì)240人。發(fā)放問(wèn)卷240份,回收240份,回收率100%,剔除無(wú)效問(wèn)卷12份,有效問(wèn)卷228份,有效率為95%,符合研究標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.3 訪談法 在選修健美操的同學(xué)中隨機(jī)進(jìn)行訪談,了解學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)方式的一些看法,獲取一些調(diào)查問(wèn)卷中沒(méi)有的問(wèn)題,作為資料的補(bǔ)充。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 用SPSS16.0軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果與分析

2.1 終結(jié)性評(píng)價(jià)界定

終結(jié)性評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),指的是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。一個(gè)單元、一個(gè)模塊或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后對(duì)最終結(jié)果所進(jìn)行的評(píng)價(jià),都可以說(shuō)是終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量的評(píng)價(jià),其目的是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的目的是給學(xué)生下結(jié)論或者分等,是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一,如期末考試、結(jié)業(yè)考試等。

2.2 過(guò)程性評(píng)價(jià)界定

過(guò)程性評(píng)價(jià)的“過(guò)程”是相對(duì)于“結(jié)果”而言的,具有導(dǎo)向性,過(guò)程性評(píng)價(jià)不是只關(guān)注過(guò)程而不關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià),更不是單純地觀察學(xué)生的表現(xiàn)。相反,關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程性結(jié)果,如解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力等,及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出判斷,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,是過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。

過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能主要不是體現(xiàn)在評(píng)價(jià)結(jié)果的某個(gè)等級(jí)或者評(píng)語(yǔ)上,更不是要區(qū)分與比較學(xué)生之間的態(tài)度和行為表現(xiàn)。從教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的參照系來(lái)看,過(guò)程性評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià),亦即“一種把每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較,或者把個(gè)體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較,從而得到評(píng)價(jià)結(jié)論的教學(xué)評(píng)價(jià)的類型”。評(píng)價(jià)的功能主要在于及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況,促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極地反思和總結(jié),而不是最終給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論。

2.3 2014級(jí)健美操教學(xué)評(píng)價(jià)模式分析

2014級(jí)健美操教學(xué)使用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)方式,這種評(píng)價(jià)模式的優(yōu)勢(shì)在于教師的操作比較簡(jiǎn)單,比較直觀地體現(xiàn)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果,它的不足之處是不能更加全面地考核學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生的參與度比較低,積極性不高,大部分是為了獲得學(xué)分而上課,應(yīng)付考試的成分更多,沒(méi)有達(dá)到大學(xué)體育課的真正效果。大學(xué)體育課是為終身體育打基礎(chǔ),學(xué)會(huì)一到兩項(xiàng)體育技能,進(jìn)入社會(huì)后,還能夠繼續(xù)鍛煉身體,甚至成為體育人口,真正達(dá)到進(jìn)行終身體育的效果。表1是2014級(jí)使用的評(píng)價(jià)模式(以5人為例的總成績(jī)計(jì)算方法)。

2.4 2015級(jí)健美操教學(xué)評(píng)價(jià)模式分析

2.4.1 過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì) 學(xué)校從2015級(jí)開始,全面實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)模式,在進(jìn)行了大量的學(xué)習(xí)與討論后,決定對(duì)健美操課程評(píng)價(jià)模式進(jìn)行修改,總體理念是增加學(xué)生的參與度,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生更加清楚自己的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)更有目的性。根據(jù)這一理念,設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表(表2、表3、表4),試用后進(jìn)行分析：這種評(píng)價(jià)模式的優(yōu)勢(shì)在于可以總體評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,比較全面,學(xué)習(xí)目的性明確,學(xué)習(xí)積極性高,技能掌握扎實(shí),不用教師去催促,學(xué)生會(huì)向著自己想要的目標(biāo)去努力,學(xué)生參與過(guò)程增加,不僅僅被考核,而且還參與考核別人。在轉(zhuǎn)換身份的同時(shí),也從另一個(gè)角度去審視自己,學(xué)生的學(xué)習(xí)有了思考過(guò)程,而不是單一被動(dòng)地接受。它的不足之處是教師的操作過(guò)程比較繁瑣,需要考慮的細(xì)節(jié)很多(表2、表3、表4是以5人為例的總成績(jī)計(jì)算方法,身體素質(zhì)以50m、800m為例,結(jié)果考核以5個(gè)小組為例)。

2.4.2 過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解析 (1)考勤。滿分10分(按照權(quán)重后的得分),曠課扣分,事假扣分減半,病假不扣分。(2)身體素質(zhì)。第1項(xiàng)占10%,按照考核評(píng)分對(duì)照表計(jì)分后再加權(quán)重;第2項(xiàng)占10%,按照考核評(píng)分對(duì)照表計(jì)分后再加權(quán)重。(3)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。①自我評(píng)價(jià)占10%：課程結(jié)束,學(xué)生給自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)打分,采用10分制(按照權(quán)重后的得分),評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)秀：9分,良好：8分,中等：7分,及格：6分,不及格：按5分記。②教師評(píng)價(jià)占10%：課程結(jié)束,教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)打分,采用10分制(按照權(quán)重后的得分),評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)秀：9分,良好：8分,中等：7分,及格：6分,不及格：按5分記。(4)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程中,不定期在授課過(guò)程中對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)驗(yàn),評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：通過(guò)計(jì)5分,不通過(guò)計(jì)0分。(5)結(jié)果考核。①自我評(píng)價(jià)：每個(gè)小組給自己的成果打分,采用百分制。②同學(xué)評(píng)價(jià)：每個(gè)小組出一個(gè)同學(xué)做評(píng)委,組成考核小組,每一個(gè)評(píng)委的得分相加,計(jì)算平均分,最后得分為同學(xué)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù),采用百分制。③教師評(píng)價(jià)：教師打分,采用百分制。④健美操技術(shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：采用百分制,按照優(yōu)秀(95分)、良好(85分)、中等(75分)、及格(60分)、不及格(50分)分類。(6)特殊情況處理辦法。由于身體原因不能參加身體素質(zhì)測(cè)試,計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)按照計(jì)分表的最低分計(jì)分;學(xué)習(xí)效果按照0分記;由于個(gè)人身體原因不能完成結(jié)果考核的,原始得分按0分計(jì),可以按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定申請(qǐng)緩考,如果屬于曠考行為的,則計(jì)0分,按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定進(jìn)行重修。

表1 2014級(jí)健美操教學(xué)評(píng)價(jià)表（以5人為例）

表2 2015級(jí)健美操教學(xué)評(píng)價(jià)總表（以5人為例）

（續(xù)表2） 2015級(jí)健美操教學(xué)評(píng)價(jià)總表（以5人為例）

2.5 學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)模式反饋意見(jiàn)分析

過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制中,注重學(xué)生學(xué)習(xí)整體的過(guò)程,由多種元素分值合成,不會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)失誤造成成績(jī)的不合格,一個(gè)環(huán)節(jié)的成績(jī)不理想還可以有補(bǔ)救的機(jī)會(huì),考慮的因素更加全面,目的是督促學(xué)生的主動(dòng)性,而不是為了考住學(xué)生。這正符合過(guò)程性評(píng)價(jià)的初衷,學(xué)習(xí)過(guò)程中早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,早解決,而不是在原有模式下,平時(shí)的問(wèn)題沒(méi)有發(fā)現(xiàn),到期末考核時(shí)才反映出來(lái),往往來(lái)不及彌補(bǔ)了。在收集學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)模式反饋意見(jiàn)時(shí),采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)合的方法。

在“你是否愿意參與結(jié)果考核環(huán)節(jié)”問(wèn)題的調(diào)查中,90%的同學(xué)回答愿意,她們認(rèn)為這樣可以增加學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)的前提是自己必須對(duì)考核內(nèi)容非常熟悉,才能有比較準(zhǔn)確的考核結(jié)果,學(xué)生想要完成這樣的考核任務(wù),就必須自己下功夫把考核內(nèi)容學(xué)會(huì),追蹤到細(xì)節(jié),最終的效果就是有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還有10%的同學(xué)回答不愿意,通過(guò)訪談的方法詢問(wèn)原因時(shí),同學(xué)認(rèn)為這樣壓力太大,不想去完成這樣的任務(wù),只要老師給及格就行,沒(méi)有太多的要求。

在問(wèn)到：你是否愿意教師從多角度去考核你的課程分?jǐn)?shù),88%的同學(xué)回答愿意,他們認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)的整體過(guò)程松弛有度,有過(guò)錯(cuò)彌補(bǔ)的機(jī)會(huì),而不是屬于“一棒子打死”,而且每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)點(diǎn)都不同,這樣可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),去彌

G831.3

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1674-151X(2017)01-064-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.01.033

投稿日期：2016-12-03

智虹霓(1974—),副教授,碩士。研究方向：體育教學(xué)。