教育是點燃和喚醒

文︳黃佑生

教育是點燃和喚醒

文︳黃佑生

教育永遠是“變”與“不變”的結晶體。教育變了，“變”的是內容和形式；教育沒有變，“不變”的是本質和規律。在這個大變革時代，我們要對教育的“不變”保持定力。教育要返璞歸真、回歸常識、回到本質。

什么是好的教育？不同的人會給予不同的回答。好的教育是奠基，為學生終身發展與人生幸福奠基；好的教育是助力，為人的終身可持續發展和人生出彩助力。奠什么基？助什么力？那便是：點燃每一個孩子向上、向善、向美和求真的火把，喚醒每一個孩子生命的潛能，激勵每一個孩子抬起頭走路。

點燃每一個孩子向上、向善、向美和求真的火把

周國平認為：在人身上，神性和獸性彼此糾結、混合、戰斗、消長，好像發生了化學反應一樣，這樣產生的結果，我們稱之為人性。人性中有獸性（也稱動物性），人如其他動物一樣有基本生存需要，有惰性、趨利避害、善與惡的兩面性等特點；有神性，如上進、合作、探索、良知、為善去惡等。人的發展，既可以是動物性向神性的發展，也可以是從神性向動物性的變化。教育的作用是引領人克服動物性中的弱點，點燃神性，讓神性的力量照亮人生。傳統儒家人性學說認為“人皆可以成堯舜”，只要“內養外化，皆可成善”，這正是對教育在人從動物性向神性過渡中的作用的肯定。

培養什么樣的人，怎樣培養人，是教育的兩個根本問題。培養什么樣的人是基礎和方向。教育該培養什么樣的人，意味著教育該點燃一個什么樣的火把。不同的學生，由于個體差異性，其火把的大小和內容可能不同，但都應有最基本的“燃料”：向上、向善、向美和求真。

向上，他會永葆進取心，堅定理想信念，自覺博學反思，不斷實踐創新，堅持終身學習。向善，他會萌發善的種子，追求與人為善，種善緣、結善果。向美，他能體會自然之美、人性之美、生命之美、和諧之美、世界之美，他會珍惜、維護和創造美，從而提升生活的品位和生命的質量。求真，他會尊重事實，追求真理，探索規律，集愛、智慧、理性于一身。一個向上、向善、向美和求真的人，肯定是能悅納自我、超越自我、實現自我的人，肯定是能對社會有益、為社會做點貢獻的合格公民，也是一個能創造幸福生活并能給他人、社會帶來幸福的人。

喚醒每一個孩子的潛能

智能手機的功能強大，而我只用了它的很少一部分，許多功能均未被利用，原因在于不同的用戶有不同的需求，我不要這么多的功能，同時我不知道有些功能怎么利用，導致有些功能閑置。很多人的生命潛能就如智能手機一樣，或因人生需求不一樣，或因未被充分挖掘，導致有太多潛能未被發現和運用。由于教育的不當、環境的逼迫或自身的惰性，很多人一生中只有極少部分潛能得以釋放。所有的教育，都是在幫助學生找到自己的方向，發現自己的潛能，然后提供相應的條件，助力他們潛能的爆發，實現最充分的發展。

每個學生都是獨一無二的杰作，都是獨特的、唯一的。這種獨特性和唯一性，不僅對于學生的家庭和自己而言，更是對于其發展基礎和潛能而言。就如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，校園里也沒有完全相同的兩個學生，不管是外貌、性格還是潛能。就每一個學生的潛能而言，本無所謂短長，短長是挖掘的結果，挖掘得好便成了長處，挖掘不好就成了短處。當學生潛能得到喚醒和挖掘后，你會發現，每個學生都是一座寶庫，潛能和創造力都是無限的。分數有高低，能力有強弱，進步有大小，但每個學生都有某種潛能存在，這便是教育的重要基礎。

學生的發展存在著各種不同的可能性，我們不能祈求所有的學生都朝著一個方向、按照同一種方式去發展。學生的多種發展可能性源于學生的多種潛能，對學生潛能挖掘得越充分，學生的發展可能性就越大。教育，不是讓優秀成為優秀，而是挖掘學生潛能，把不可能變為可能，讓孩子成長為最好的那個自己。現實生活中，部分學校片面注重文化成績和考試分數，實際上是對學生潛能的吞噬，扼殺了學生的多種發展可能性。

海明威說：“優于別人，并不高貴，真正的高貴應該是優于過去的自己。”孩子是一粒種子，蘊藏著巨大的力量。教育能做的一點事，就是喚醒這粒種子的內在力量，創造條件讓這些力量逐漸釋放出來，讓這粒種子生根發芽，不斷優于過去的自己，實現生命的價值。

激勵每一個孩子抬起頭走路

曾有一個高三教師與我說過這樣一個故事：去年高考分數公布后，一個高考總分只有220分的學生興高采烈地打電話給他，并邀請全體科任教師吃飯。三年的高中生活，這個學生一直排名末位，但沒有任何一個老師歧視、挖苦、諷刺過他，他感激老師一輩子。

蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學生在校園里抬起頭來走路。”不管是成績優秀的學生，還是成績落后的學生；不管是乖巧的學生，還是頑皮的學生；不管是家庭富有的學生，還是家庭貧困的學生，都自信地走在校園里，那該是多么和諧、動人、活力的生命場景啊！

自信來自于尊重、欣賞和包容。我們生活的這個世界，如果只有一種樹或只有一種草，那將是多么恐怖的事情。多樣性才有豐富性。一所校園，如果學生全部都是成績優秀、聽話乖巧的學生，也是不可思議的事情。一花一世界，一葉一菩提。十個指頭都不可能一樣長，校園里有這么多學生，怎么會完全一樣呢？我們要敬畏、尊重、欣賞學生的個體差異性，不挑剔學生的出身、相貌、性格和天資，包容學生的缺點和錯誤，真心愛每一個學生。在這樣的校園里，學生才可能挺起胸膛走路。

經常有一線教師和我談一些困惑：原來有些好學生，后來并沒有如老師所愿變得有出息；原來有些成績不好、調皮搗蛋的學生竟做出不俗的事業，為什么會有這樣的反差？我認為：人是一個發展變化體，他的過去不等于現在。只要他往前走，只要不停下來，或快或慢，他總會有走到目的地那一天。我們無法預測孩子的未來發展，只能為每一個孩子的美好未來做好鋪墊，而這種鋪墊最重要的是讓每一個孩子相信自己，有勇氣面對現實，有信心面對未來。當我們期許每個學生都有出息的時候，他們都會信心十足、能量滿滿。

教育沒有彩排，也不可重來。作為教師，要有使命感、敬畏心和大愛情懷。常懷使命感，那便是為學生種福、為民族國家種福、為自己種福的使命。常懷敬畏心，便是對教育職業神圣的敬畏，對學生的唯一性、不可逆性及發展性的敬畏。常懷大愛情懷，便是用父母心面對每一個學生，用良心面對每一個學生，靜待每一個學生的花開。

湖南省中小學教師發展中心）