班級管理中的“教育懲罰”

文︳劉志冬

班級管理中的“教育懲罰”

文︳劉志冬

于永正老師在一次公開授課后的發言中提到他曾經也體罰過學生，他的坦誠贏得了在場老師的熱烈掌聲。一位白發蒼蒼的教育家，說出了許多老師都不敢承認的事實。是啊！懲罰從某種意義上來說，對于教育不可或缺。

一、教育懲罰的分類

所謂懲罰，無非是施以痛苦或剝奪需要。教育中根據需要，讓被教育者有痛苦的經歷或剝奪他們應有的權利，都屬于教育懲罰行為。目前的教育懲罰大體可分為兩類。

一是精神類懲罰。打擊學生的自尊心、自信心，從語言、精神、思想上對學生進行懲罰，如扣操行分或紀律處分等都屬于精神類懲罰。二是行為類懲罰。從行動中、肉體上對學生進行懲罰，如將嚴重影響課堂秩序的學生請出教室，對做衛生不認真的學生罰其重做，對遲到的學生罰掃地等。

二、教育懲罰的作用

（一）教育懲罰的積極作用。

教育懲罰是對不良行為的一種強制性糾正。它與獎賞一樣，是教育行為中常用的手段，目的是制止被教育者與群體目標不一致的行為。教師將懲罰行為作為一種教育手段無可非議。懲罰的威懾力使學生的錯誤行為得到遏止，也使其他學生通過“榜樣學習”得到間接經驗，不犯類似錯誤。如進行行為類懲罰時，讓學生參加勞動或體育運動，可培養他們的道德感、榮譽感、責任感。

（二）教育懲罰的消極作用。

現在，不少教育者言及教育時沒有懲罰，但在教育行為中卻不乏懲罰；在面對學生的過失時，有的教師濫用懲罰，變為“體罰”。基于此，教育懲罰的消極作用有這么兩點。

1.不利于學生個性的發展。

愛因斯坦說過：“我覺得最壞莫過于學校主要用恐嚇、暴力和人為的權威等手段進行所謂教育工作，這種做法摧毀了學生健康的感情、真誠的自信，它產生出順從的人。”我班有一名男生，活潑好動，非常調皮，讓父母和老師們傷了不少腦筋。沒法子，我把他安排到最后一個角落里的單人座位，并且下禁令：任何人不許和他講話。由于同學們的“敬而遠之”，漸漸地，他變得老實本分了，可是在他轉變的同時，我總覺得失去了些什么。

2.造成悲劇的發生。

過度懲罰給學生沉重的壓力，以至心理超荷，有可能釀成不必要的悲劇。記得去年觀看《師德啟思錄》中，一位老師要一位學生抄寫作業500遍。開學時，這位學生因未完成作業怕再受懲罰而跳樓自殺。簡單、草率的懲罰只是教師發泄情感的需要，但它卻與真正的問題解決相背離。

三、正確對待教育懲罰

（一）讓教育懲罰更加人文化。

在討論要不要懲罰的同時，研究一下如何讓教育懲罰更加人性化、人文化，也就顯得非常必要了。

我首先想到兩項游戲。一項是丟手帕，一項是擊鼓傳球。手帕丟在身后，你自己又沒發現，被抓住是要罰唱歌的；鼓聲停止，皮球落在手里，也是要被罰唱歌的。受罰前人人自衛、防備；一旦受罰，個個認罰，高高興興地唱歌。由此想到，教育懲罰，能不能借鑒一下上述兩項游戲，讓學生罰前人人防備，受罰時個個認罰，并且確實起到“戒”的作用呢？

其實，戒尺之“戒”，有一個義項是防備；還有一個義項，同“誡”，是警告或勸告之意。由此想到魏書生，他不是取消懲罰，而是思考如何讓教育懲罰更加人性化，更加人文化。學生犯了小錯，罰唱一首歌；犯了大一點的錯誤，罰做一件好事。他的學生受罰前人人防備，受罰后個個認罰；懲罰過程，確實起到了警告或勸告的作用。

以前，學生作業不整潔，我就撕下來，夾在作業本中，讓他們重抄，結果學生感到很是委屈。學習魏書生后，我改變了策略，不再撕作業了，用商量的語氣寫上“重抄一遍好嗎”，同時還展示學生自覺重抄并且效果好的作業。

（二）有時不罰勝重罰。

有這樣一則故事：交警在十字路口攔住一輛違反交通規則的汽車，車里的女士說自己是小學教師，趕著去上課，馬上就要遲到了。交警聽了喜出望外：“太好了，幾年來我一直再等，想抓一個小學教師。你給我過來！把‘我闖紅燈’這四個字抄三百遍──這是我上小學時就立下的志愿。”

這是一則很值得深思的故事。有些教師是如何懲罰的，懲罰的后果如何，從這位警察身上可見一斑。我不是說不應該懲罰，而是思考如何懲罰。

懲罰既是讓犯錯誤的人記住教訓，更是幫犯錯誤的人糾正錯誤。白居易有句詩：“此時無聲勝有聲。”其實，有時不罰勝重罰。

再舉兩則故事：

有位長老，夜里發現墻根有把椅子，知道有小和尚翻墻外出了，就在那里等。不久小和尚翻墻回來了，覺得椅子變得軟綿綿，落地后才發現椅子已經變成了長老。小和尚只好等待長老的發落，可是長老對這件“天知地知你知我知”的事情壓根就不提及。小和尚從此發憤、刻苦，后來那個小和尚成為佼佼者，擔任了這里的長老。其實長老對小和尚的做法不也是一種懲罰嗎？只是方法更加巧妙而已！

無獨有偶，有位小學教師，發現某學生不聽課，而是在畫畫。走近一看，畫的那個齜牙咧嘴的人正是教師自己。教師并沒有發火，只是憨憨地笑著；她要學生課后加工，畫得更神似一些。從此那個學生不再亂畫，上課專心聽講，后來成為一名造詣很深的漫畫家。

在學生面前，“教育懲罰”是一個敏感的詞語。美國心理學家詹姆士說：“人類本性上最深的愿望是期望被贊美、欽佩、尊重。”但是，如果犯錯誤屢禁不止就得請出“教育懲罰”了。沒有懲罰的教育是不完整的教育，是一種脆弱的、不負責任的教育。但在實施懲罰時，必須適當地、正確地、有藝術性地運用，要合情合理、入腦動情，這樣才有教育意義。作為一名教育工作者，特別是班主任，請記住：如果學生不愛你，你的教育將是軟弱的，即使是懲罰也沒有用；相反，如果學生愛你，他自然樂意接受你的教育。

（作者單位：湘潭縣中路鋪鎮中心小學）