用“心”培養學生的集體榮譽感

文︳劉令軍

用“心”培養學生的集體榮譽感

文︳劉令軍

有一年，我帶一個初二的班級。

我們學校的慣例，每年在國慶節前，都會組織一次全校學生參加的歌詠比賽。我認為這是培養學生集體榮譽感的好機會，因此很重視這樣的活動。前年歌詠比賽前，我進行了充分的準備，臨上陣前的最后一次彩排，學生都表現得很好。我信心百倍，認為進入年級前三名應在把握之中。但在上場的時候，一個平時我很少關注的學生何俊很“自信”地說：“比什么比咯，反正是倒數第一名。”一些有集體榮譽感的學生，立即對何俊進行指責：“什么人呀！難道你就希望我們班獲得倒數第一名嗎？”

面對學生的指責和質問，何俊也不爭辯，隨著隊伍走上了舞臺。在比賽的一個關鍵環節，就是這個何俊，不知是什么事情逗樂了他，竟然“噗哧”一聲笑了起來，隨后，隊伍的后面還有幾個響應者，也都跟著樂了。

這次歌詠比賽，就真的如何俊事前預言的一樣，我們班獲得了倒數第一名。

回到辦公室以后，跟我聯班的賀老師（任教我們班的語文）狠狠地說：“這個何俊，必須嚴懲！這還得了！故意抹黑自己的班級，還有一點點集體榮譽感嗎？”

我多年從事德育研究，知道一個簡單的道理：這個世界上，沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。

我跟賀老師說，暫時不要處罰他。你想想，處罰了他，就能讓他愛這個班級嗎？處罰了他，就能培養他的集體榮譽感嗎？

賀老師說，就算不處罰，對這種現象總應該批評批評吧！太惡劣了，以后所有的學生都學這個樣，怎么辦？

我說，批評也沒有必要。這個學生為什么會在比賽的過程中突然發笑？顯然這是他有意為之，他對這個班級沒有感情，所以巴不得得倒數第一名。我們現在批評他，只會增加他內心的反感，對班級更加厭惡。

賀老師問，那怎么辦？難道就這樣算了？

我說，對！我們不僅不能追究他的責任，還要反思一下自己的教育教學，是什么因素促成了他對這個班級沒有任何感情。在學生下臺以后，我就一直在反思自己的教育失誤。何俊之所以不愛這個班級，最主要的原因是我長期忽視了他在這個班級的存在。

我跟賀老師說，一次歌詠比賽失敗了，沒有什么要緊，我們個人的榮譽與學生的成長相比起來，其實不算什么。有了這一次教訓以后，今后我們應該檢討自己的教育行為，最重要的是改變我們的教育行為。以后任何教育教學活動，都應該重視何俊在這個班級的存在，不光只有何俊，其他表現不突出的學生，也應該是一樣的重視。何俊在臺上笑的時候，后面還有幾個響應者，至少說明，這個班級不只有何俊，還有幾位學生也是對這個班級沒有感情的。

賀老師點頭說好。今天的事我們不再追究。但賀老師想指導學生寫一篇作文，題目擬定為《我們班獲得了倒數第一名》，讓大家談一談獲得倒數第一名的感受，也引導學生進行一下反思。

我說，這樣處理好！

大概過了一個多月。有一天，我上數學復習課。在課上，對于簡單的教學內容，我經常采用學生上課我當學生的方法。當然，這個方法要慢慢進行訓練，從最簡單的做起，慢慢教學生如何將自己的理解講出來，讓聽眾都聽明白。經過一段時間的訓練后，一些學生已經學會了當小老師。尤其是陳尚和吳聰兩個同學，走上講臺已經有模有樣了。我發現今天這一節課的內容適合學生來講解，于是在班上宣布，四道計算題請一名學生上講臺來講解。很多學生都舉起了手，讓人意外的是，坐在后面的何俊也舉手了！我猶豫了一下，最終還是點了他的名。他上臺以后，給人的感覺就是他很自信，很專業。但問題是，這些題目他一個都不會做。

沒想到，這小子，學著我的樣，點了四個優生的名字，上臺去做。題目很快做完了，他也不知道對錯，就又分別請了四位優生進行點評。整個過程他居然做得滴水不漏。事后，我表揚他，總結了他三個優點：第一，最有教師范；第二，機智聰明；第三，懂得借力。

自此之后，只要我在課堂上要請一個學生上臺來代替老師講課的時候，何俊都會高高舉起手。

于是，我就經常請他上臺。

很快，又到了一年一度的歌詠比賽。這一次，我們選的歌曲是《在太行山上》和《歌唱祖國》兩首歌。第一次排練結束的時候，我問何俊，你看我們這次歌詠比賽的組織和編排怎么樣？何俊想了想說：“老師，我有一個設想，您看怎么樣？”

我扶著他的肩頭，說：“好呀，說說你的高見。”聽到我將他的意見定義為“高見”，何俊臉上有些羞澀：“劉老師，現在我們班最突出的一個問題是，部分學生記不住歌詞。我看可以這樣解決，同學們都拿一本數學書上臺，把歌詞都寫好放在書里面，封面上都粘貼一張紅紙，這樣數學書攤開的時候就是一長排紅色，看上去就像電視上的那種很專業的合唱演出一樣。”

我很興奮：你這個創意好呀，這件事情我就交給你去辦理了，你馬上落實。何俊得到我的肯定后，馬上就去辦。

這一次歌詠比賽，在全班同學的努力下，我們班真的拿到了年級的第一名。

賀老師說：“劉老師，我真的服了您了。只一年時間，原先一個巴不得班級得倒數一名的學生，硬是讓您給轉化過來了，變成了一個為班級榮譽積極奔走的學生。您能跟我詳細說說這其中的教育策略嗎？”

我說：“策略很簡單，只有七個字：有投入，才會有愛。”愛是不能強迫的。這個世界上，沒有人能強迫你去愛另一個人。

同樣的道理，一個班主任，不管他在班級的影響力有多大，他也不可能強迫他的學生去愛自己的班級。然而，一個班級的建設又確實需要班級里的每一個學生為其付出感情，做出努力。

那么，怎樣才能讓學生愛自己的班級呢？只有當學生為這個班級投入了大量的時間、智慧、精力的時候，他才會深深地愛這個班級，把班級當成自己的精神家園，與班級榮辱與共。

我們常說：“金窩，銀窩，不如自家的狗窩。”“金窩，銀窩”為什么就不如自家的“狗窩”呢？因為我們對“狗窩”投入了時間、智慧、精力。

同樣的道理，班主任在班級管理過程中，惟有引導學生不間斷地對班集體投入個人的時間和智慧，才能喚醒學生的集體榮譽感，使學生愛自己的班級。

（作者單位：寧鄉縣煤城中學）