淺談低年級美術課中的剪紙教學

張一萍

剪紙是我國民間傳統(tǒng)的文化藝術，然而，小學生對于民間藝術了解的少之甚少。為了培養(yǎng)學生對剪紙藝術的了解和喜愛，培養(yǎng)學生動手的能力，發(fā)揚傳統(tǒng)民間藝術，留住傳統(tǒng)文化的“根”。筆者從以下三大招，談談自己在剪紙教學中的實踐體會。

一、第一招：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”——培養(yǎng)學生剪紙的興趣

盧梭曾經(jīng)說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”而今剪紙對于大部分學生來說可能都面臨這么兩大誤區(qū)。

誤區(qū)一：大部分學生可能都認為剪紙是老爺爺老奶奶做的事情，剪紙課沒什么好學的，對剪紙課毫無興趣。

剪紙是我國古老的民間傳統(tǒng)文化藝術之一，它是一種具有思維開發(fā)和創(chuàng)造的活動。小學生時期是一個人成長過程中極富有創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的時期，可以說，剪紙這項手工活動對培養(yǎng)小學生的動手能力、創(chuàng)造能力、思維能力、合作能力等具有極大的作用。

誤區(qū)二：認為剪紙只是一種簡單的藝術，一把剪刀，一張紙就能憑空創(chuàng)作出一幅作品，而殊不知這簡單用具的背后還有深藏的奧妙——它既可作實物用又可美化環(huán)境。

其實不然，剪紙藝術博大精深，表現(xiàn)方法很多，重點歸納為單色剪紙和彩色剪紙兩種。一幅優(yōu)秀的剪紙作品必須要具備剪紙藝術及自己應有的風格，構圖平視、對稱、畫面均衡。所以，首先要讓學生走出這一誤區(qū)，對剪紙藝術有正確認識。在一年級上冊《窗花花》這一課中也曾接觸過剪紙，剪出各式各樣的窗花裝扮教室。教師展示的窗花，讓學生驚嘆不已，引起學生濃厚的興趣。學生也希望通過自己的雙手創(chuàng)作出屬于自己的窗花花。通過教師一系列的展示，學生漸漸體會剪紙所帶來的樂趣，原來剪紙也能創(chuàng)作出獨特新穎的作品，學生對剪紙也有了嶄新的認識。所以在剪紙教學中，我從不逼迫學生、約束學生。那么，如何培養(yǎng)學生的剪紙興趣？

1、 欣賞，提升興趣

剪紙表現(xiàn)了民間獨特的文化風貌，特別在陜北地區(qū)過年過節(jié)幾乎每家每戶都會剪窗花，期盼來年有個好兆頭，漸漸的這種習俗也得到了延續(xù)。但是對于生活在南方的孩子來說可能對于這些都是陌生的，也許只是聽說過卻沒有見過。所以剪紙到底是怎樣的，在他們的腦海里還是個未知數(shù)。因此，在剪紙教學中要解決學生這一疑慮，我讓學生欣賞了很多陜北地區(qū)的剪紙，學生為之感嘆但他們得知這些剪紙都出于農(nóng)民之手更是肅然起敬。剪紙不但帶來的是美好的寓意更是一種視覺美的享受，讓學生通過欣賞剪紙，了解剪紙的歷史，了解剪紙的文化，了解剪紙的美，從剪紙的美中學會發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

2、 動手，感受樂趣

剪紙對于低年級學生來說應該有相應的教學模式：必須是從易到難，從淺入深。對于低年級學生動手能力較弱，所以應該讓他們從生活中最常見的最容易繪畫的做起，培養(yǎng)學生動手能力的同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

比如在一次剪小汽車的作品中，學生幾乎每天都可以看到各種各樣的小汽車，剪出各種各樣不同的形狀組合成不同的汽車，鼓勵學生可以去裝飾小汽車使小汽車更加漂亮，畫面更加的完整，于是，呈現(xiàn)出的作品千姿百態(tài)，小汽車上有裝飾上乘客，有裝飾上花紋，還有行駛在馬路上的汽車或者正在等待紅綠燈的汽車。學生的想法讓我震驚，正因為這種大膽的創(chuàng)意也使他們真正喜歡上剪紙這門藝術，真正認為剪紙所帶來的快樂。實踐中培養(yǎng)了學生動手動腦的能力，調(diào)動學生學習的積極性，當學生看著自己創(chuàng)作出的一幅幅剪紙作品他們也歡欣鼓舞為自己而自豪增添了更多的自信心，在剪紙的過程中增加更多的趣味性，讓學生感受剪紙是輕松、愉快的活動。

二、第二招：“工欲善其事，必先利其器。”——了解剪紙的材料和技法

對于低年級學生來說，剪紙引起強烈的好奇心，但是好奇“心”中必須要具備專心、細心、耐心這“三心”，專心聽方法、細心去體會、耐心去創(chuàng)造，感受剪紙的魅力。

1、剪紙材料的多“樣”性

說起剪紙的材料，我想很多人都會脫口而出：“一張紙，一把剪刀。”聽起來似乎很簡單，其實并非如此，剪紙材料很豐富有紙張、金銀箔、樹皮、樹葉、布、皮、革等片狀材料。但大部分剪紙都會用紅色的紙，這種紙價格便宜，剪出的成品喜慶味和傳統(tǒng)味較濃。紙也有很多種類之分，但是教學中，對于低年級學生我選擇了嘗試運用廢舊報紙或者是手工紙，運用廢舊報紙讓學生從小養(yǎng)成變廢為寶的好習慣，養(yǎng)成從小保護環(huán)境而且報紙本身也有原有的顏色賦予剪紙新的活力，除了報紙以外更多適用于學生的則是五彩斑斕的手工紙，由于手工紙質(zhì)地較軟低段學生更加容易操作并且豐富的色彩引發(fā)學生更多的想象力，根據(jù)色彩無限的發(fā)揮創(chuàng)作優(yōu)秀的剪紙作品。當然，在以后的教學中我還有一個新的設想，就是學生自己創(chuàng)作剪紙的紙張，也許聽起來對于低段的學生有些難度其實只要用心任何事情都不難。由于這個學期一年級的學生已經(jīng)運用水彩顏料作畫，通過染、吹、淌、滴等方法運用水彩顏料制作出色彩艷麗的手工紙，通過自己親手做出的手工紙，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的積極性和濃厚的興趣，也因此讓學生起到主導地位。剪紙材料除了紙張外還有一件普遍又重要的工具——剪刀或小刀，顧名思義，可以選擇剪刀剪或者是運用小刀刻的方法。根據(jù)學生的基本情況，在教學中我選擇了剪刀剪，對于低年級學生更容易掌握，也更有安全性。

2、剪紙技法的多“變”性

每一種藝術都有自己獨特的藝術風格，不同的用具也決定了他的藝術特點，由于剪紙藝術來自于民間，所以大部分剪紙藝術表現(xiàn)出人們的樸實和善良，刀法要“穩(wěn)、準、巧”。剪紙是個細致活，每條線條都刻畫精致。線線相連，形象夸張、簡潔、優(yōu)美，富有節(jié)奏感。在刀法的運用上，要切不要劃。用力要剛勁、均勻，否則，刀在千里就會失去靈活性，線條就會剪斷或者剪紙成品不精致。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說過：“兒童的才智反映在他的手指尖上。”要學生才智發(fā)揮，必須要培養(yǎng)他的動手能力，動手即動腦。學生要更好的掌握剪紙必須要掌握剪紙的基本技法能舉一反三，從簡單到難互相滲透，打下扎實基礎：

（1）“撕”出精彩。孩子從小對紙有獨特的感情，可能在他們“呀呀”學語的時候，看到紙可能就隨手撕起來，但是那時候還不明白撕出的是什么，漸漸的運用紙折飛機，折紙鶴在他們眼里“紙”是那么神奇，可以變化出意想不到的事物。所以，學生在教師的引導下從簡單的幾何形開始創(chuàng)作用撕下的幾何形創(chuàng)作房子、人物……，通過這種循序漸進的方法他們會發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意，創(chuàng)作出自己為之驚嘆的作品，他們的作品中展現(xiàn)出孩子們的天真無邪和淳樸。

（2）“剪”出創(chuàng)意。從撕過渡到剪，這是個從淺到深的過渡，體會到原來撕和剪是不同的效果，產(chǎn)生新的興趣和積極性，促進學生個性的形成和全面的發(fā)展，說“剪”必須要先“折”，“折”中包含了很多折法：有二折、三折、四折甚至是五折。從二折中模仿領悟三折四折的剪法，表現(xiàn)各種圖案。比如《下雪了》這堂課，從雪花的剪法和圖案的創(chuàng)作中拓展出更多紙的折疊法和剪法，調(diào)動學生的積極性使課堂氣氛融洽，學生在教師的鼓舞下進行大膽嘗試剪出線條細致花紋精美的圖案，當每個孩子的作品貼在窗戶上裝飾教室的時候，我看到的是孩子們稚嫩的臉上洋溢著的開心的笑臉。總之，學生了解了剪紙的這一技能，他們會自主學習、自主探索、自主研究、自主嘗試，留給孩子更多的時間和空間這也不正是體現(xiàn)了新課程標準中所提倡的學生的主體性。

三、第三招：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”——營造良好的剪紙氛圍

做為教師，要以愛和尊重作為最好的出發(fā)點，給學生營造一個輕松、愉悅的剪紙學習環(huán)境。因此，我們平時在指導學生學習剪紙的過程中，要常鼓勵學生毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視學生的個性及藝術創(chuàng)作，及時給予表揚。使他們更加喜歡剪紙活動，更富有創(chuàng)造的勇氣。達到，在課堂上學生能夠積極的發(fā)表自己的觀點，各抒己見。在課外學生能運用課堂中所學的剪紙知識創(chuàng)作出精美的作品，裝飾教室或者是自己的小房間。這一點點滴滴看出的則是學生的成長和進步，也將剪紙這一項藝術發(fā)展為學校的特色藝術，使學生在這個大環(huán)境中有更濃厚的興趣和充足的動力。

美術課程標準中提到：“美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要文化行為。”美術是一種特殊的語言，剪紙作為中國民間藝術之一，我們更應該更好的傳遞和發(fā)揚，作為一種教學主題，更好、更廣的傳授給每個學生，賦予剪紙新的生命力。漸漸地這種剪紙藝術也傳遞到世界各地，各國也都有了他們當?shù)氐乃囆g風格，有寫實也有抽象。如瑞士大師韋伯運用黑白線條創(chuàng)作出剪紙作品，精致而又典雅。剪紙雖有一定的框架，但在這個框架中卻有著無限表現(xiàn)的可能性及豐富的內(nèi)容。

（衢江區(qū)實驗小學 浙江衢州）