小學書法教學中的臨帖指導

朱振華

中國的書法藝術是華夏傳統文化的一枝奇葩，不但具有應用價值， 而且還有著極高的藝術價值。書法學習沒有捷徑，但有好的方法，正所謂“書法有法”。書法藝術的規律便是在繼承前賢的基礎上不斷創新發展。明代謝肇淛在《五雜俎》中說：“凡學古者，其入門須用古人之法度，而其究竟，須運自己之豐神，不獨書也。”此話即是說明此理。臨帖是學習書法的唯一門徑，是學習前人書法的有效手段，它是通往創作自由不可或缺的橋梁。只有在臨帖這個階段打下堅實基礎，汲取前人的經驗和精華，才可能創造出“古不乖時，今不同弊”的優秀作品。如何更有效地開展小學生的臨帖教學，是我們書法教師必須認真面對的課題。

一、讀帖指導

1、讀帖意義

臨帖必先會讀帖。讀，不是傳統意義上的誦讀文章，而是觀察字帖上的每一個字的點畫形象，分析它的間架結構，理解它的構成關系，揣摩古人書寫時的筆墨技巧以及運行軌跡，還原它的墨色變化，弄清經典法帖的篇章布局關系，欣賞法帖所表達的整體審美意蘊、神采、風格。只有了解帖的神采后再去臨寫，才能促進實際書寫能力，進而融會貫通，收到事半功倍的效果。如趙孟頫所言：“學書在玩味古人法帖，悉知其用筆之意，乃為有益。”黃庭堅 “張古人書于壁間，觀之入神，則下筆時隨人意”的做法。“悉知其意”是首要前提，否則就會陷入“世人盡學蘭亭面，欲換風骨無金丹”的窘境。古人法帖，不僅是祖先留下的書法技巧之藝術瑰寶，更是一種歷史的承載。從中可以詮釋出當時的社會現象，及在當時社會大背景下作者的心境等諸要素。所以讀帖當以采用將其放置在時代大背景下

的縱橫解讀，進而再對帖本身的行氣、筆勢、韻味、點畫等進行單體解析。

2、讀帖方法

一讀筆畫，教師首先就應該指導其觀察字帖上各種筆畫的寫法，接著就是要注意筆畫與筆畫之間的異同， 就如懸針豎與垂露豎來說， 讓學生通過觀察對比發現它們的起筆是相同的， 但收筆不同。

二讀結構，漢字的間架結構直接影響到了漢字書寫的美觀度。在指導讀帖時，務必要讓學生了解這個字的間架結構。如我在教學上下結構的字，如“臺”、“是”、“要”等時，首先要求學生觀察它們的異同點，從而掌握漢字的書寫規律及其結構特點。這樣學一個字往往可以帶動一大片。

三讀整體風格，學會品作品的神韻，線條流暢與頓挫，結構的緊湊和寬博，墨色的枯與潤……。總之，神采、氣韻是以點畫、結構、墨韻等綜合地表達出來的。

二、臨摹指導

1、臨帖需要“三心” 。

（1）靜心。心浮氣躁是小學生的一大通病，而臨帖卻是最需要靜心。讓活潑好動的小學生靜下來，可不是件簡單的事，一方面要對他們進行嚴格要求，并加強訓練方面要設立一定的獎勵機制， 對寫得認真、有進步的孩子，師應多給予鼓勵、稱贊。

（2）細心。即為在臨帖時要注意方法，通過對比觀察細節，分析字帖中范字的結體與用筆地特點及規律，觸類旁通，這樣才能達到熟悉和掌握前賢法度的目的。

（3） 恒心。學生臨帖水平的提高，絕不是一朝一夕的事情，學生不能著急，教師同樣也是如此。沒有下足夠的工夫，是根本不可能達到一定高度的。對于那些基礎較差的學生，我們教師要多點寬容，多點耐心。

2、臨帖注重方法。

（1） 先摹、描后臨。由于小學生寫字的基礎較差，所以在開始真正的臨帖之前，要從易到難，建議先從摹、描開始。“摹帖”時用透明地薄紙覆蓋在字帖上，然后將其字樣描下來。通常有三種方法（附圖）：①描紅法。即直接在紅字上描寫。描紅法范字清晰直觀， 學生一眼便能看清字形；②單鉤法。即沿筆畫的中間畫一條單線，然后再沿單線運筆寫出字體，此法可較為準確地掌握字體結構；③雙鉤法。即用單線將字的輪廓勾畫出來，通過勾畫了解原字地用筆和結體，然后再根據用筆特點填墨，現今所見的王羲之墨跡，均為唐代書法家用此法完成。運用此法教學應鼓勵學生一次性完成，不可“為填而填”。

（2） 先對后背。學生經過一段時間的描摹訓練后，就可以真正開始臨帖了。臨帖的第一階段訓練可以先進行簡單、實用的對臨。何謂對臨？簡單來說，就是照著字帖寫。就是要求學生把范字置于桌上，然后進行觀察、理解、記憶，最后對照著范字在自備的紙上寫出來。等學生到中高年級，如對臨的水平達到一定的高度， 教師就應該要求學生嘗試著背臨。顧名思義就是收起字帖，憑記憶來寫。背臨是檢查學生對臨掌握程度十分有效的方法，也是讓學生把所臨的字內化到自身的有效方法。背臨階段可以分兩步來走： 第一步較為簡單，既隨臨隨默，練熟多少字，就試著默多少字； 第二步的要求就要高些， 可以把一本帖或者一個片段來進行默寫。當然臨摹的最終目的時為了創作，從臨到創最好的過度就是意臨階段。此階段不求一字一畫肖合形畢，但求整齊氣韻生動。對臨和背臨地目的在于繼承，而意臨（附圖）是將所臨之帖參入己意，在繼承的基礎上發揮一定的創造性，使古人書跡為我所用。當然，意臨絕不是隨心所欲地信筆揮寫，沒有一定功力的學生不建議意臨。

（3）臨后評與改。①在臨習后我們可以開展學生互評和教師點評等多形式的評價活動。將臨習作品與原帖進行對照比較，肯定優點，找出差距，對癥下藥，以便修正。通過評價還能提高學生的鑒賞力，同時營造出平等、民主、和諧的課堂氛圍。②改是評的查漏補缺，是對讀帖的補充與深入，是對臨帖的修正與提高。及時改正，有助于將之前存在的問題消滅在萌芽階段，以便日后臨習更加精準到位，真正達到“心摹手追”的境界。

總之，臨帖指導必須做到讀與臨、臨與評、評與改相結合，環環相扣，缺一不可。如此循環往復，不僅能提高臨帖指導的效率，增強學生的臨帖能力，還能提升學生觀察、思考、審美等多方面的綜合素質。

（義烏市下駱宅小學 浙江金華）