語文教學中如何培養學生自主學習的能力

王東燕

語言文字是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科與其他學科相比較，有其自身的特點和發展規律，具有鮮明的人文主義思想特征和社會功能。語文教學無疑對學生的思想認識、道德情感、心理品質等諸方面會產生重大的影響與熏陶。因此，語文教學的任務就是促使學生熟練地運用語言文字，能讀會寫，能言善辯，能充分表現自己的思想情感，有較高的表述能力。如何使學生熟練地掌握這些技能，并提高語文的素養呢？

一、激發興趣，創設民主和諧的教學環境

興趣是人們對未知或已知事物的探究欲望，是探索知識、了解自然與社會的動力。原蘇聯教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。可見，學生學習興趣的產生，有賴于教師多種教學手段的運用，及創建民主、平等、和諧的教學環境，同時教師還應具有詼諧幽默、生動形象的語言表達能力。在課堂上教師應盡可能地提出一些具有誘發性的問題，使學生有發現問題的機會，從而體驗到學習的樂趣。學生的興趣得到有效的發揮，自然而然就會把思想與認識投入到學習中去，達到事半功倍的滿意效果。例如，在講授新課程中學七年級語文《風箏》一文時，我先讓學生說說自己放風箏的經歷，學生紛紛舉手發言，提起濃厚的風箏情結后，再讓學生翻開課本，閱讀魯迅先生寫的《風箏》提出問題：過去的家長為何不讓孩子放風箏？這篇文章作者抒發的是怎樣的感情？學生在已有的生活體驗中，開始思考所提的問題，學習的興趣得到了激發。在教讀新教材七年級下冊《黃河頌》一課時，我在課前為學生播放《黃河大合唱》，歌聲激昂的樂曲和感人心肺的詩句把學生的思維引入了炮火連天的抗日戰場，使學生深深感受到中華民族的“偉大堅強”。

二、指導學生掌握正確的閱讀方法

閱讀是語文教學的基礎，是提高語文教學質量、培養學生思維與表述能力的重要環節。通過閱讀來把握語言文字和積累材料，并學已致用。古人云：“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些都告訴我們“神韻之筆”的工夫來自于“讀”的積累。怎樣使學生掌握正確的閱讀方法呢？我認為：

1.看。在閱讀課文時一定要看清字形、詞語、句子。使學生注意積累語言材料。

2.聽。讓學生聽朗讀磁帶，聽老師、同學那抑揚頓挫、音韻合拍的具有美感的朗讀。

3.讀。讀課文時要做到吐字清晰，流利通暢不掉字、不添字。使學生在讀的過程中既掌握了課文的內容，又理清課文的形式結構。

4.悟。閱讀是一種復雜的思維過程，在教學過程中，教師要多側面多角度地引導學生在閱讀的過程中能質疑而讀，在閱讀的內容里發現新知，能思考并解決問題。質疑而讀，是學習深入的重要標志。學生在閱讀中往往忽視這一重要的思維能力的養成，造成食而不化的缺憾。因此教師要注意引導學生善于發現問題，提出質疑，以培養辯證的思維能力。如果做到了上述要求，學生就會善于閱讀并樂于閱讀，這樣以來就沒有讀不好的書了

三、培養理解文章重點詞語在具體語言環境中的主要意義

語文教學不僅僅是給學生傳授知識，培養學科能力，更重要的是培養學生運用知識分析問題、解決問題的能力。這就要求教師指導學生懂得語言的表達是受環境、條件的制約，有時話不便也不能直說，要透過字里行間去尋找其中隱含的信息，有的是雙關意思，有的是正話反說，有的是明知故問，有的受條件限制不得不這樣表達，有的是注重“文貴曲”的表達效果，這樣就使得語言形式和表達意義不能統一，有的言在此而意在彼，有的是題旨大，言近意遠，這就給閱讀理解帶來了困難。教師要結合具體語境，指導學生認真揣摩語意，組織實施課堂討論、辯論或模擬情景描述人物語言對話，這樣語言的隱含意義就會呼之而出，理解也就不很困難了。所以辨別和篩選文中信息和材料的能力是學生必須掌握的能力。

如魯迅《中國人失掉自信力了嗎》最后一段中的“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據的，要自己去看地底下。”要理解這句話就必需了解當時的社會背景。在舊中國的黑暗年代，作者無法也不能直抒胸臆，只能用隱含深意的文字來表達。而這些隱語和嘲諷語言的運用，正是為了當時戰斗的需要。

四、培養學生學以致用勇于創新的能力

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”現在的學生對自己不熟悉的事物，幾乎“不學”、“不思”，這樣就很容易陷入“罔”和“殆”的危機。所以要讓學生在讀書時多用腦。在思考中，剔除糟粕，吸收營養，增長知識。葉圣陶先生指出“語文這門課，是學習運用語言的本領的”。由此可見，語文教學，重點在讀中思考，難點在學后運用。只有讀懂文意才能正確理解文章，才能運用已掌握的豐富詞匯來表達自己需要表現的某種思想感情。毛澤東的“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏……待到山花爛漫時，她在叢中笑”的名句就是借鑒了陸游的詠梅詞。可見，讀書不僅要懂得思考而且還要學會運用，善于創造，才能將所學的知識化為己有。現在許多學生不懂得運用所學到的知識，這不僅說明了我們語文教師指導不夠，更說明了我們學生練的少，因此，運用是重中之重。

五、指導學生廣泛閱讀課外書籍，提高知識素養

陸游有詩云：“官身常欠債，祿米不供沽酒資。剩喜今朝寂無事，焚香閑看玉溪詩。”就是告訴我們讀書是一種享受，是一種快樂。所以培養學生讀書的興趣是語文教學的主要手段。語文教學不能僅局限于課堂教材內容，還應拓展到課外讀物，讓學生多讀書，讀好書。在讀書中去認識生活、了解世界，提高素養。

這樣就要求教師推薦并指導學生多讀一些有意義的書，如七年級下冊的名著導讀高爾基的自傳體《童年》，在指導閱讀這本書時，教師首先要與學生一起閱讀，并挑選一些重要篇章進行誦讀，讓學生在聽讀的過程中，達到激發興趣的作用。通過對小說的閱讀指導要讓學生了解主人公阿廖沙在成長的過程中所經歷的磨難與痛苦，自強不息、努力奮斗最終成長為一個堅強、勇敢的人，從而懂得了遭遇磨難應樂觀面對并勇敢堅強。

學生通過聽讀和自己誦讀賞析文章，不僅積累知識、提高分析理解的能力，更重要的是使學生通過語文的學習得到了熏陶感染、陶冶情操，學會做一個道德高尚的人。

總之，在語文教學中教師要以祖國優秀豐富的語言文字伴隨著博大精深的人文情思教育學生熱愛生活、影響學生，這是語文教師所擔負的責任，做到這五點，語文教學的質量也就可以提高了。