結合考點設置 明確五個步驟

不少從事多年小學中高段語文閱讀教學的教師都有一個共同的感覺：小學中高段的閱讀分析需要一種系統的方法指導。我結合自己多年的教學實踐，總結了小學中高段語文閱讀教學的一點經驗，希望能對廣大小學語文教師特別是從事小學語文培優工作的教師有所裨益。

一、速讀文本材料

首先要最大限度地優化閱讀方法。講求閱讀實效是小學語文閱讀理解的基本能力，要求學生能認真地閱讀給出的文本材料，了解材料的基本大意。除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的。所以必須嚴格要求，嚴格練習。有的習慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。對這些不良讀法，在閱讀練習時，我讓他們力爭做到：集中注重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”。在規定閱讀的時間，一定要按時按量完成。其次：教給讀法，自主感悟。第三：捕捉信息，重點突破。讓學生學習課文《神童的“秘訣”》中陳毅讀書的方法，讓分們懂得認真地閱讀文章是做好題目的前提，只有這樣，做題時才能胸有成竹，準確無誤。

二、明確題目指向

教師要讓學生在再讀文章時，帶著問題細讀，讓他們從基礎知識的掌握開始。雖然閱讀題型變化多端，但基礎知識的考察往往是必不可少的，如找錯別字、填標點符號、填拼音、填關聯詞語、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等考點經常出現。例如要求圈出正確的詞語，有的同學反而把錯誤的詞語劃去了。諸如此類的情況，在考試時常常能出現。因此在做基礎題目時要格外仔細。其次是生字新詞。試題中一旦出現生詞，一般會注上中文詞義，如果沒有注出詞義，所以我經常讓學生利用構詞法來猜出這個詞的大致意思；聯系上下文意思來猜測其意思。還有要讓學生弄清問題，重視文的“原話”。有時原文中有明顯的準確答案，我要求學生要善于利用閱讀文本材料中的“原話”作答。另外，對于那種讓學生想象說話，聯系生活的考題。如：讀了這個故事，你有什么感想？請寫幾句話等問題。我讓學生明白，這樣的考點要先從課文中觀點說起，然后聯系自己的生活實際作答。例如：考《鄰家的星期四》時，讓學生聯系上文寫寫“我”可能聯想到什么？像類似的發揮想象的問題，都要求學生聯系生活來領會文中的關鍵句段的意思，即從文中讀出自己，讀出“我”，學會轉換角色，設身處地地思考問題，這樣答案才能更加完美。

三、精讀文中原話

小學中高段語文閱讀考查時考題設置一般分為以下幾個層次：考點直接和間接源于原文。對第一層問題，需要認真感知原文，并稍作思考即可作答，也就是可以直接從原文或自己的知識儲備中找尋到答案；對第二層問題，需要反復強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對第三層問題，需要高度領悟文意，并在此基礎上積極運行延伸思維、發散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。這種閱讀能力的考查一般呈現出以下幾種題型：①直接提取信息。（一般只出現在低年級）。②提取信息后概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。例如：《父親》（節選）“父親鐵面無情地說：‘今天，只有這個菜，不吃就吃白飯！說得很干脆，毫無商量的余地……不久，我們就吃慣了它們。”問題：文中的“父親和母親商量后，做出了一個決定。”中的“決定”是什么？這個答案就要認真讀這個小節，提取有效的信息，然后概括出來。③提升內涵，升華情感。如《在金色的沙灘上》一文，作者為什么要用《在金色的沙灘上》為課題？這就要求學生要經過縝密的思考，寫出完美的答案了。我們知道，語文閱讀理解中，回答問題要精煉，摘取原文則是關鍵。離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。

四、針對問題問啥答啥

讓學生掌握必要的答題技巧是提高閱讀能力的關鍵。我們在平常教學時就要要求學生針對問題問啥答啥。一定要不可多答，少答、不答、亂答。學生不聯系閱讀理解文本和問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，也就是沒有方向的答題，亂答本質上是與學生不答題一樣。要讓學生在答題時抓住要點，不能偏離題目要求，還要懂得取舍，如果沒有問的內容一定不能去胡說一通。另外，要求學生答題時要“言之有據”、“持之有理”。

五、熟記方法，入格訓練

（一）某句（段）話在文中的作用

1.文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念，為下文作輔墊；總領下文。

2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文。

3.文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）。

（二）修辭手法的作用

作用有：①它本身的作用；②結合句子語境。

1.比喻、擬人：生動形象。答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2.排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等。答題格式：強調了+對象+特性。

3.設問：引起讀者注意和思考。答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

4.反問：強調，加強語氣等。

5.對比：強調了……突出了……

6.反復：強調了……加強語氣。

（三）句子含義的解答

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

……

總之，小學語文閱讀理解能力的提高，決非一日之功，但只要我們方法正確，持之以恒，不斷訓練，就一定能提高學生的閱讀能力。作為語文教師，我們只有培養好了學生的閱讀習慣，并教給學生正確的解題方法和技巧，才能讓學生學得輕松，才能收到的良好閱讀教學效果。

作者簡介：

亢永強，男，大專學歷，一級教師（中教一級），扎根山區教育三十三年，縣優秀教師、優秀管理者，多篇論文獲縣、市獎勵，多次評為鎮優秀共產黨員。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。endprint