在初中語文教學中如何讓學生真正走進閱讀空間

陳理

摘 要：閱讀教學是整個初中語文課堂教學的基礎教學形式，是以學生自主學習為主，教師引導啟發為輔，幫助學生深入透徹地去了解閱讀的對象，不斷進行內化創新的活動過程。閱讀教學在初中語文教學過程中所占比重較大，提高初中語文閱讀教學質量，對于提高初中語文課堂教學效率具有重要意義。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；對策

語文閱讀一直是初中語文教學中的重點、難點之一。教師必須培養學生的文學素質，使學生能夠有效地進行閱讀，理解文章的主題。那么，如何培養初中學生的語文閱讀能力呢？這已成為當今教育工作中的難題。一個合理的、有效的閱讀教學策略是十分重要的。只有教師們對初中語文教學有了一定的有效策略，才能使學生們更能享受語文閱讀帶來的樂趣。本文闡述了初中語文閱讀教學存在的一些問題以及讓學生走進閱讀空間的幾項有效性措施。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

（1）點撥多學生辨析力不強。這是初中語文閱讀教學中經常遇到的一種情況，就是把自己擺在了較為顯著的主導位置上，不給學生們留出思考的空間，而是講述多、亮答案多、點撥多，如此一來，非常不利于學生們閱讀能力的提高，導致大多數學生的辨析力弱，思考能力不強。

（2）學生缺乏閱讀訓練。除了泛泛的課堂講解以外，所實施的閱讀專項訓練和練習較少，使得學生們的閱讀能力不能得到有效的鍛煉，出現這一問題，一個是對閱讀教學的不重視，另一個就是閱讀教學的形式化問題過于嚴重，不講求學習效果。

（3）互動差學生理解太少。在初中語文閱讀教學課堂上，一味地講、一味地亮答案，不懂得解讀和點撥，不給學生們提供思考和答題的機會，這是一個較大的教學弊病，也是目前比較普遍存在的教育教學現象，說來說去就是在初中語文閱讀教學中，師生之間、學生與學生之間所表現的互動太少，不能有效地調動課堂積極性，形成有趣的課堂教學氛圍。那么，在初中語文閱讀教學課堂上，就是要增加互動，只有互動多了，才能有效解決和避免學生們理解能力差的問題。

（4）生搬硬套，不會創新。目前初中語文閱讀教學中，還存在這樣一個共性的問題，需要加以認真解決。這就是生搬硬套的閱讀教學，正因為教學中過于推崇生搬硬套，才導致學生們在遇到實際的閱讀情致時，按照模板來，習慣于、依賴于按照模板來套用，致使學生們沒能掌握靈活運用的本領，也直接導致學生們創作能力減弱，甚至沒有創作能力，這是閱讀教學中一個大的問題，更是一個危險的信號。

（5）沒有進行適當的拓展延伸。教師在教授完語文閱讀時，沒有對學生們進行適當的課外延伸，使得學生們只是對所學的文章有了一定的了解和看法，對與之相關的知識卻一概不知。這樣一來，學生們就很難通過語文閱讀來激發他們的創造力與想像力，更會使他們對語文閱讀失去熱情。

二、初中語文閱讀教學的有效性措施

（1）有效的預習。然而，有一部分學生常常不重視預習。這是因為預習是比空泛的，缺少實質性的內容，而且教師在進行檢查的時候也顯得比較困難，使得很多學生放棄了預習。倘若學生不能夠及時有效地預習，那么當教師實施教學的時候，學生就會顯得比較迷茫，更談不上能夠積極主動地學習了。有效的預習是教學得以進行的前提條件。因此，教師一定要使學生養成良好的預習習慣。在通常的情況下，教師可通過布置讀后感來培養學生良好的預習習慣。

（2）在學生閱讀時對其進行適當的點撥。在教學的過程中，教師可以對學生進行適當的點撥，這樣不僅可以使學生能夠更深入的了解文章、體會作者的內心，還可以使學生獲得更多閱讀的樂趣，并且提高對文章的鑒賞能力。例如，在教學的過程中，教師可以通過對學生多多提問為什么、讓他們推敲使用優美句子的用意等方式進行點撥。通過這些方式，學生們不僅能夠提高對句子及文章的賞析能力，還可以通過文章中的字里行間對作者的思想有更加深刻的感悟，并根據教師的提問進一步揣摩文章的言外之意。

（3）進行合作競爭。學生之間加強合作學習，是初中語文閱讀教學的初衷。但是，在當前形勢下，在課堂教學中，學生之間缺少合作學習的濃厚氛圍。學生在學校學習，跟年齡相仿的同學一起合作和競爭，這是教師的教學所不能取代的。在學校同一班級的學生，他們之間的年齡都是相仿的，這就使學生之間容易交流與溝通，能夠產生共鳴。特別是對獨生子女來講，在班級當中加強合作學習，可以使學生產生一種歸屬感。以詩詞教學為例，詩詞常常是不容易理解的，針對這種情況，教師可對學生進行分組，并指導學生通過開展小組合作競爭來增加理解深度。開展學情調研，有針對性地改進教學學生是學習的主體，教師教學效益的高低，最有發言權的是學生。而提高教學效益，最大的受益者也是學生。要改變教與學脫節的狀況，最有效的辦法是開展學情調研。具體做法可以是：教師定期或不定期與學生座談或個別交談，征求學生對自己教學工作的意見或建議，聽取他們的訴求，了解他們的困惑，然后進行反思，再制定改進教學的計劃。當然這一步做起來比較有難度，因為學生并不一定會在老師的面前表述出自己內心的真實想法，這就要求教師以平等的姿態，誠懇的態度，藝術地與學生進行有效的溝通。

（4）進行適當的課外拓展。教師在教授完每一篇文章時都應該對與文章相關的知識進行拓展延伸，提高學生的文學素養。教師們可以通過從作者的指導思想、寫作主題和相關作品上進行拓展延伸，并且可以介紹作者相關的一些作品以及當時的寫作背景。這樣一來，不僅可以使學生對作者及文章有更加深入的了解和體會，還能夠使他們擁有更加豐富的文學知識。

初中是學生學習思維形成的一個重要時期，也是學生學習養成的一個重要時期，對于學生閱讀習慣的培養以及改變閱讀模式、高其閱讀水平有著不可忽視的重要性。教師在教學的過程中不要只以應試教育為主要手段，更重要的是要教會學生怎么樣去閱讀，怎么樣去實現語言文字和情感之間的轉換，讓學生能體會到閱讀的樂趣并享受這個過程，做到有效閱讀。相信只有這樣才能夠提高學生的文學素養，達到現代教育的標準，真正走進閱讀空間。

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