今天我值日

潘曉丹

摘 要：陶行知先生說過：“生活教育的要求是整個的生活要有整個的教育。每個活動都要有目標，有計劃，有方法，有工具，有指導，有考核。”每次游戲結束整理操作材料時，小朋友都爭搶著把玩具送回家，面對這一情景，一個“值日生”計劃在我的腦海中油然而生。“值日生制”對于發展中的孩子來說是件新鮮事，隨著年齡的增長，孩子們的規則意識和自我約束能力、是非觀念逐漸增強，在班級一日活動中，他們開始知道什么是可以做的，應該如何做，我做的怎樣。

關鍵詞：生活教育；值日生；如何做

我們教室有一張“值日生安排表”，每一組的小朋友都自己選擇了一天來當值日生，班里的小朋友已經都認識自己的名字了，每周孩子早上來園就能從值日墻上一目了然看到，星期X第X組誰是值日生。為了讓孩子們記住自己的工作和稱呼，還為他們制作了值日生掛牌，并和孩子們一起討論值日生一天要做的工作：收玩具、分發勺子、拿操作材料；還要上課不講話，積極舉手；進餐時不挑食等，為小組員做榜樣，起到帶頭作用。

一、值日生——一項重要的學習內容

文文是我們班的小年齡，每次上課都要小組員幫他搬椅子，吃點心也會幫他拿好，午睡還要旁邊的丁丁幫他穿脫衣服，更夸張的是美術課他都是坐在那里看小朋友畫，等涵涵畫完了自己的再幫他畫，他只需涂涂顏色。對于文文做小值日生，不免讓我有些擔心，開始我為他配了一個組長，文文就是副組長，浩浩總會提醒他接下來要做什么，只聽到文文理直氣壯地說：“不要你告訴我，我知道。”午飯時我發現文文大口大口用勺子把飯菜往嘴巴里送，嘴里還在嘀咕著：“今天我要吃快點，給小朋友發玩具。”以前文文總是他們組最慢一個吃完，吃吃玩玩，不喜歡吃的菜偶爾發發呆，原來文文吃飯也能吃快的。現在的文文已經是名副其實的大組長了，不需要小朋友提醒他什么時候該做什么，還能為小組員服務。

陶行知先生說過：“集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力。”值日生工作看似簡單，但對幼兒來說每一項都是一個重要的學習內容，特別是能力較差的幼兒。因此針對不同值日生的工作態度、工作能力，我會加以適當的幫助。在安排小組時，我有意識的安排強弱搭配，請能力強的幼兒帶著能力弱的幼兒一起做。這樣既讓幼兒掌握了勞動技能提高了生活自理能力，又培養了幼兒的協作精神和自信心。

二、值日生——一件驕傲的光榮差事

孩子們知道自己在班里的特殊工作的時候都表現的興奮不已，每天來園第一件事就是看值日表，今天是不是我值日，然后神氣的掛上值日牌，就像帶上了獎牌一樣光榮。星期二，袁袁是第四組的值日生，早上安靜的玩桌面游戲，和其他小組長一樣收拾玩具，帶領小組員排隊洗手、喝水，秩序盡然。第一個教學活動開始了，只見袁袁一直低頭在玩他的值日生掛牌，在我提醒后注意力集中了。沒過多久又和旁邊的小朋友講起了悄悄話，于是課后我和小朋友一起討論，評選“值日生明星”，有的孩子就說了：“袁袁他做值日生時做得一點都不好，他……”，看來孩子們已經有了初步評價同伴的意識和能力，他們積極推薦心中的今日明星，并努力表述著推薦的理由。在一陣熱烈的討論后，大家一致同意被評到“值日生明星”的小朋友可以多做一天值日生，還能得到一個紅蘋果貼紙，集滿十個就能和老師換一件神秘禮物。集滿十個就能和老師換一件神秘禮物。有了神秘禮物的誘惑進一步激發了孩子們認真做好值日生的愿望，而在一陣熱烈的討論后，大家一致同意被評到“值日生明星”的小朋友可以多做一天值日生，還能得到一個紅蘋果且孩子們都把能做值日生當做是一件值得驕傲的事。接下來一個星期的周二，袁袁來的特別早，只見他像一個小老師一樣提醒小朋友吃點心不能講話，上課時小眼睛一直看著老師，還時不時舉起小手回答老師的提問，袁袁被評到了當天的“值日生明星”，放學回家看到爸爸就迫不及待地告訴爸爸得到了一個紅蘋果。

我對值日生的工作情況每周進行一次評價，目的是為了幫助幼兒正確理解當值日生的意義、職責，不斷提高值日生的工作質量，及時地評價幼兒的行為，給予恰當地肯定、表揚和鼓勵，能較好的幫助幼兒明辨是非，端正值日生工作態度，提高做值日生工作的熱情。為此，我們實行周一至周四輪流，周五獎勵的值日生制度，使每個幼兒都有了參加值日生的機會，有了練習的機會。

三、值日生——一個老師的得力助手

自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。萌萌是我們班一個各方面都比較出色的小女孩，她不僅知道自己輪到哪天做值日生，還知道每組的小朋友星期幾是輪到做值日生，每次看到多的值日生掛牌，她就會去提醒小朋友掛牌。只要哪天輪到她做值日生她就會像我們班的小管家一樣，看到不對的地方就會指出來并告訴小朋友怎么做才是對的。每次去操場上早鍛煉、午間操或是去散步，唐唐喜歡在小朋友中間自由穿梭，她總會像大姐姐一樣拉著唐唐的手排著隊一起走。手工活動遇到折紙，很多小朋友就會你一句我一句：“老師，我不會！”“老師，接下來怎么折啊？”萌萌就默默地看著我怎么折一步步學，或是看著步驟圖琢磨，實在折不像再請我幫忙，她總是他們組第一個學會的，不愧是能干的小組長，然后她會讓同組的小組員一步一步跟著她折，小朋友們都會圍著她：“萌萌，你教教我這個怎么折。”只見一群小朋友埋頭都學得很認真，作為幼兒教師我們何不偷懶一會，偶爾做一回懶老師，你會發現孩子們是多么的能干，讓班里多一些能干的小管家，豈不是件好事。

目前幼兒園都有值日生制度，因為當值日生能較好地培養幼兒的獨立生活能力，而且在孩子心目中“值日生權利大”、“值日生光榮”，是件了不起的事情。因此孩子的積極性總是比較高。通過當值日生，為幼兒創造參與管理的機會，比如讓他們分點心、分餐具、分發學習用品等。在做老師小幫手的過程中，自己的獨立生活能力不斷得到提高。他們在一日活動管理同伴的同時，能認真地做好自己的本份工作，加上老師的表揚，他們的積極性不斷提高，獨立性得到充分的發揮。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008.

[2]幼兒園教育指導綱要[M].教育部，2001，9.endprint