整合教材，開辟言語(yǔ)訓(xùn)練的另一天地

董秀梅

【初試整合】

三上《北大荒的秋天》一課中，“云”的描寫很美?；仡檶W(xué)生學(xué)過(guò)的《秋游》《云房子》這幾篇課文中，均有對(duì)云的描寫。能否以“云”為主題來(lái)展開教學(xué)？我陷入了沉思。那么，切入點(diǎn)應(yīng)在哪里呢？再關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)方式，突然發(fā)現(xiàn)“云姿態(tài)”和“云變化”均是訓(xùn)練的點(diǎn)，就這樣，以“云”為主題，整合教學(xué)的設(shè)計(jì)就逐漸清晰了。我又結(jié)合人教版的課文《火燒云》，讓整合跨越不同的教材版本，進(jìn)行了大膽的嘗試。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 表演唱《云》，跨學(xué)科導(dǎo)入

師：我聽到同學(xué)們音樂課上學(xué)唱了一首《云》的歌，能再唱一遍嗎？（生邊表演邊唱）

師：同學(xué)們喜歡天上的云嗎？

生：（異口同聲）喜歡。

師：喜歡天上的云，音樂課上可以開心地唱，美術(shù)課上可以美美地畫。今天，這節(jié)語(yǔ)文課上，我們要用閱讀想象來(lái)表達(dá)我們對(duì)云的喜歡。

二、 整合描寫云的片段，說(shuō)“云姿態(tài)”

（出示《秋游》《云房子》《北大荒的秋天》中三段描寫云的片段）

師：這些描寫“云”的文字，同學(xué)們一定很熟悉，自己讀一讀，想一想：這三段描寫云的文字有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：運(yùn)用了比喻。

師：這樣一比喻，云變得——

生：云變得更美了，更可愛了。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)美美地讀一讀吧。

（生非常動(dòng)情地、美美地朗讀）

師：天上的云各有各的姿態(tài)，由此你能想到哪些四字詞語(yǔ)？

生：千姿百態(tài)、姿態(tài)萬(wàn)千、形態(tài)各異……

師：（出示課件）你能用上這樣的比喻，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)云的姿態(tài)嗎？

生：天上的云像一朵棉花糖，在空中飄。

師：你說(shuō)得真好，用上了句式：“云像，在?！卑言频淖藨B(tài)說(shuō)得很生動(dòng)，也很形象。

接著，學(xué)生又分別用這種句式練習(xí)了兩幅云的畫面表達(dá)。三年級(jí)的學(xué)生，說(shuō)“幾句話”是訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是，我出示了一幅滿是云的圖畫，這幅畫上，云的姿態(tài)萬(wàn)千，讓學(xué)生展開想象，選出其中的三朵云來(lái)說(shuō)幾句話。在同桌兩人互相練說(shuō)后，學(xué)生能展開豐富的想象，用上“有的……有的……還有的……”這樣的句式，把云說(shuō)得生動(dòng)有趣、栩栩如生。

三、 閱讀《火燒云》，想象“云變化”

天上的云，除了有靜態(tài)美，還有動(dòng)態(tài)美，我選取了《火燒云》中三段文字（略）。（出示學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)真閱讀這三段文字，在寫云的變化時(shí)，又有什么共同點(diǎn)呢？）學(xué)生通過(guò)思考、交流，有了以下的發(fā)現(xiàn)：

生：每一段的開頭都寫到了“云的出現(xiàn)”，后面都寫到了“云的消失”。

師：的確，云的出現(xiàn)和消失速度很快，你們看，“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”。（學(xué)生插話：忽然又來(lái)了一條大狗，接著又來(lái)了一頭大獅子。）

師：同學(xué)們想象一下，天上的云在不停地變變變，突然有一朵云變成了一匹馬，這時(shí)你會(huì)怎么說(shuō)？

生：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬。

師：真不簡(jiǎn)單，剛才是書上的句子，現(xiàn)在，你會(huì)用了，就成為你自己的了，這就是“學(xué)以致用”，同學(xué)們掌聲送給他。

之后，我們又練習(xí)了云變成了“一只鳥”“一條鯨魚”“一只老虎”等。學(xué)生除了用“一會(huì)兒”“忽然”“接著”，還用上了“突然”“一瞬間”“剎那間”等表示時(shí)間快的詞語(yǔ)，并把它們記在書本上。同樣，對(duì)于云的消失，學(xué)生也積累了“無(wú)影無(wú)蹤”“一干二凈”等詞語(yǔ)，一位學(xué)生總結(jié)說(shuō)：“每種云的描寫都寫到了‘樣子‘動(dòng)作的變化?！贝朔涣鞫际菍W(xué)生閱讀所得，教師相機(jī)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)了他們，并為接下來(lái)展開想象進(jìn)行表達(dá)，做好充分的鋪墊。隨后，教師播放“云變化”的視頻，然后問學(xué)生：“不斷變化的云像什么？”盡管云在快速地飄動(dòng)，學(xué)生還是很快捕捉到自己眼中“變化的云”，暫停下來(lái)，讓他們觀察，展開想象，同時(shí)，繼續(xù)播放慢鏡頭，提醒學(xué)生注意觀察云的消失過(guò)程。之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《火燒云》一文積累到的方法，練習(xí)說(shuō)自己觀察到的那朵云的變化。有了前面閱讀、交流、積累到的方法，實(shí)現(xiàn)了有序表達(dá)，更充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力。

（作者單位：徐州市公園巷小學(xué)）