淺析合作學習在小學語文教學中的應用

羅素芬

摘要：學好語文是學習其他學科的基礎，合作學習是當今一種新的教學方式，在小學階段教學的過程當中，合作學習方式顯得尤為重要，既可以營造一個良好的學習氣氛，又有利于調動學生學習課程的積極性。本文詳細的闡述了小學語文教學中合作學習方式的重要性，探究合作學習應用的現狀，并指出了合作學習中的不足之處，并總結了小學語文教學過程中增強合作學習效果的策略。

關鍵詞：合作學習；小學語文教學；應用

自從我國實施新課程改革至今，教師總結出了多種新的學習方式，而應用最多的就是合作學習。合作學習是當今最受教師歡迎的一種教學方式，因此很多小學語文教師都將其引入到語文教學工作當中，讓學生在合作中感受學習中的無線樂趣，讓學生既能夠完成教師布置的課業任務，又培養了學生團結合作的理念。

一、合作學習對于小學語文教學的重要意義

伴隨著我國教育的深度改革，合作學習模式成為當今教學過程中的熱點，在小學語文教學的課堂上也時常應用此方式。合作學習模式就是為了引導學生主動的融入到學習中，體現出學生在課堂學習中的學習地位。此外，在合作交流的學習中，也促進了師生之間情感的交流，讓班級形成一種融洽的學習風氣。此外，通過開展合作學習可以讓學生養成團結意識，還能讓學生有更多的機會互幫互助，共同提高學習成績。

在小學語文學習過程中，不僅僅要求學生掌握基礎的語文知識，還要注重學生獨立思考能力的培養，同時教師也可以通過此方式提高教師教學的質量。孩子是祖國的花朵，是一個國家的未來，所以小學生的教育對國家來說至關重要，有著非同尋常的意義，小學語文教學正好可以通過合作學習模式促進學生身心健康發展，培養小學生的溝通理解能力，深度增加了師生之間的感情。

二、當今小學語文教學合作學習的應用現狀

恰當的合作學習模式可以形成更加濃郁的學習氛圍，以此更好的促進學生對語文的學習，給學生充足的自由發揮空間。在傳統教學模式下，學生基本都處于被動接受知識的學習狀態，沒有發揮學生積極學習的能動性。而在合作學習的環境中，學生可以通過小組合作學習的形式，讓學生表達自己的真實的想法與觀點，培養學生獨立思考的能力。學生可以通過不斷的合作學習，讓學生對學習更加有信心，既可以大幅提高學生對學習的積極主動性，還可以進一步提高教師的教學質量與教學水平。

在新課程標準的環境下，合作學習模式成為當今教學的主流，在教學中有著很重要的作用，但此教學方法并不是十全十美，還存在著一些問題。比如，小學語文教師在應用合作學習模式上，由于沒有全面了解其內涵與機理，這就造成教師在實際的教學過程中忽略了合作學習的本質，只是注重到合作學習的表面形式。教師都知道合作學習模式優勢很大，但有時候教師沒有合理的應用此方式教學，沒能充分的發揮其真正的優勢，也違背了新課程改革的目標。中國目前經濟區域化發展事態明顯，各地區的教育資源也分配不平衡，學校硬件與軟件的基礎設施也存在著很大的差別；另一方面，小學生剛處于成長階段，無法長時間的集中注意力去學習，這也是小學教師最為煩惱的難題之一，這個因素也讓合作學習的優勢大打折扣，影響了教師教學的質量。

三、小學語文教學中合作學習不足之處的表現

在經過教學實踐之后不難發現，合作學習對于提高學生的學習成績與教師教學質量來講意義深遠，這也是當今常用的新型教學方法之一，但該教學方式也存在著一些不足之處。為了進一步發揮合作學習模式在小學語文教學中的重要意義，為此總結出了科學的解決策略。

1、過于形式化。當今，小學語文教學對于學生的學習來說意義非凡，但有些小學語文教師沒有明白該學習方式的真正內涵，這也就造成教學過程中的教學形式化。小學生在合作學習的環境下，都會積極的和同學探討問題，并發表自己的觀點，營造一種良好的學習環境；但想要完成好合作學習的前提就是師生之間進行高度的配合，否則就達不到教學中預定的教學目標。比如，班里有一部分人學習成績比較好，在學習和理解方面都有優勢，可以很快的完成老師布置的基本任務，會在合作學習的過程中更加輕松。但是對于那些學習程度一般的學生而言，就無法游刃有余的在課堂中學習，沒有從合作學習中學到真正的精髓，這種情況就會在一定程度上打擊學生學習的積極性。正因如此，教師在課程規劃時一定要合理的安排合作學習活動，盡量降低形式化對學生產生的影響，只有做到科學合理的教學，才能更好的提高語文教學的質量。

2、學生合作缺乏主動性。合作學習最好是在教師的引導下進行展開，讓小組學生共同對某些問題進行討論并去解決問題。但在實際的教學過程中，往往會發生學生交流不順利，各抒己見不統一等問題，這就降低了合作學習的基本效果，無法達到我們的學習目標。另一方面，有些教師太過于重視合作學習，在分組的過程中沒有注意不同學生的學習程度，這就可能造成學生在合作交流時不能順利的解決問題，在這種被動學習的環境中，不能充分發揮學生的積極主動性，合作學習的優勢沒有完全被發揮出來，該情況就會導致班級學生的學習情況呈現兩極分化的現象。

3、教師缺乏積極指導。教師是教學的主導者，在教學期間一定要通過合理的方式引導學生主動學習，如若教師只機械化的灌輸學生課本知識，單純重視學習成績，就會將學生帶入唯成績論的誤區，不利于學生的全面發展。所以，教師要清楚的認識到自身對學生學習的引導作用，只有讓學生知道明確的學習思路，找到正確的學習方向，才能更加高效快速的提高學生的學習成績。另一方面，學生要科學的安排自己的學習時間，掌握恰當的學習方式才能提高學生的學習效率。所以，教師要認真掌握全班不同學生的學習特點，再根據實際情況指導學生利用正確的方法學習。

四、強化合作學習的策略

小學語文教學突顯了合作學習的優勢，這促進了語文教學的發展，更好的培養了學生合作學習的意識。

1、充分發揮學生的主體性。在小學語文教學中，教師要因材施教。教師既要主動承擔教學的任務，還要給學生自由發揮的空間，充分展示學生學習的主體優勢，學生只有用心主動去學生語文知識，才能實現全體學生相互幫助、共同進步。在合作學習時，學生不僅可以和同學交流自己的意見，還能學習其他同學的長處，逐漸形成合作思維，全面提高學生的綜合素質。

2、科學的選擇合作學習任務。在教學過程中，合作學習固然有其優勢，但是在應用合作學習模式的同時，一定要注意選擇的科學合理性。有些教學內容不適合采用合作學習的教學方式，此時教師就不能給學生布置合作學習的任務。不僅如此，教師還要兼顧全體學生的學習能力與特點，科學合理的選擇恰當的教學內容，給學生布置一定的合作學習任務，以此提高學生的學習成績。

3、調動學習合作學習的積極性。教師想要讓學生接受合作學習模式，讓學生主動參與的互動學習中，首先要充分的調動學生學習的積極性，只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，才能讓學生主動的投入到學習中。不僅如此，教師要刻意營造一種融洽的學習氣氛，以此激發學生學習的積極性，既要不斷培養學生獨立思考能力，還要讓小學生形成團結協作的思維，這不僅能夠提高學生的文化成績，同時還能全面提高學生的綜合素質。

4、教師要理解合作學習的本質。教師在教學過程中之所以會采用合作教學模式，就是明白合作學習具有巨大的優勢，但應用合作教學的前提是教師要完全掌握合作學習的本質，理解合作學習的真正優勢所在。只有教師先掌握了合作學習模式的特點，才能更加熟練的將其應用到教學當中，將合作學習模式的優勢發揮到最大化。

五、結語

總而言之，合作學習模式非常符合小學語文階段的教育，此教學方式能夠讓學生在相對輕松的環境中學習，不僅提高了學習成績，還培養了學生的綜合能力。所以，教師一定要科學的將合作學習模式應用到教學當中，讓學生掌握良好的學習方法，進一步提高學生的學習成績。

參考文獻

[1] 楊鳳林.小學語文教學中小組合作學習現狀的調查研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014（01）：253-256.