交互式電子白板在中職生物課堂教學中的應用研究

尤金美++高永武

摘 要 分析交互式電子白板在中職課堂教學中的優勢、重要性和存在的問題，闡述其在中職生物課堂中的運用過程和實踐效果。

關鍵詞 交互式電子白板；中職生物；素質教育；信息技術

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0058-02

1 前言

在素質教育的倡導下，新課改穩步推進，信息技術在課堂教學中的運用也越來越普遍。目前在諸多信息技術載體中，交互式電子白板的使用效果最佳，它不僅具備普通黑板的優勢，而且具備多媒體教學的優點。如果能將電子白板和多媒體技術科學、合理地運用到課堂教學中，可構建有效的信息課堂和優化教學方式，并在課堂教學中讓其真正發揮方方面面的作用，進而體現“以學生為主體”的素質教育理念，創造高效課堂教學。教師如果想上好生物這門課程，必須依據當前中職生物課程實際情況，將交互式電子白板運用到課堂教學中，使生硬難懂、枯燥乏味的生物理論知識變得更加生動、有趣，并在很大程度上提高課堂教學效率。

2 交互式電子白板概述

交互式電子白板在中職教學中的優勢 交互式電子白板通常指由白板操作系統和電子感應白板整合起來的現代化的教學設備，它由投影儀、感應筆、白板和計算機構成。換句話說，交互式電子白板是黑板等傳統教具與投影儀、計算機等現代先進教學技術的有機結合體。如在教學過程中，教師可以運用與電子白板配套的感應筆在白板上面畫圖或者寫字，還可運用各類教學軟件，通過電子感應把教學內容反映至電子白板上面。因而，教師可以在課堂教學過程中充分利用電子白板來構建交互式教學環境，使得整個課堂更加自由、簡潔，學生可以脫離那種傳統的、刻板的教學情境，在輕松活潑的課堂教學情境中快樂學習。

交互式電子白板在中職教學中的重要性 根據新課標中的具體規定，生物教學應該密切聯系學生的實際生活，并為學生創設出各種教學情境，激發出學生的學習興趣與好奇心。而交互式電子白板則可讓師生間建立一個交流與溝通的橋梁，實現師生間的有效互動。尤其是可以為學生搭建起一個抽象概念與具體問題之間的展示渠道，從而引發中職學生對生物知識進行深層次的思考，培養他們積極主動地獲取生物知識的意識與能力，從根本上促使他們改變自己的生物學習方式，最終提高生物教學效率。因此，交互式電子白板對于中職生物教學來說有著重大的意義與價值，應該在中職生物教學中廣泛且合理地應用交互式電子白板。

交互式電子白板運用于中職教學中存在的問題 目前，交互式電子白板已經被廣泛地運用到中職學校課堂教學之中，但是在其實際運用過程中仍存在不足。普遍認為，交互式電子白板在課堂教學中的應用存在如下不足：

1）學校缺乏促進教師使用新媒體的激勵機制；

2）教師未能準確認識新型教學媒介，不能完全掌握有關技能操作，因而不能在教學設計中真正發揮其功能；

3）多數學生缺乏操作技能，不能很好地執行師生互動；

4）交互式電子白板是新型教學媒介，其價格較高，搭建成本和硬件要求均較高；

5）電子白板容易反光，受室內光線和環境影響較大，極易使學生產生疲勞，從而不利于學習。

3 交互式電子白板運用在中職生物課堂中的教學實踐

充分運用軟件功能，激發學生的學習興趣 在中職專業課教學中引入交互式電子白板，可以很好地改變課堂教學方法，借助形象的文字和圖像能幫助學生有效學習，激發他們學習的興趣。然而，為了更好地改變傳統生物課堂教學，教師應充分運用電子白板的軟件功能，幫助學生更好地學習新知識、溫習舊知識，引導學生通過觀察主動學習生物相關知識。

如在教學“植物傳粉和受精”這一節內容時，拋棄以往所用單一的知識講授方式，借助有關圖片和視頻來調動學生學習興趣；并引導他們感受自然界造物的神奇，教育他們應愛護生物，熱愛大自然，且要懂得人們的衣食住行都與植物息息相關。為了增強學生的課堂學習興趣，可運用不同顏色的字體，以吸引學生注意力。教師還可依據電子白板的圖片播放、音效及視頻播放功能，來創造易于中職生理解的課堂教學情境。

回放教學過程，再現教學情境 交互式電子白板具備回放功能，可以回放課堂教學的重難點或者實驗操作，達到知識鞏固的目的；還可回放課堂教學中的插曲、失誤或者閃光點，便于學生重新回顧教學過程，進而提高復習效率，這也有利于教師評估反思整個課堂教學。

如在進行“蟲害識別”這一節教學時，為了讓學生更好地理解所學內容，教師可運用電子白板播放與之相關的“田間識別病蟲害”短片，使學生明白田間病蟲害識別的首要條件是進行田間調查，查看被害植物的癥狀特點，通過癥狀特點區別刺吸式口器和咀嚼式口器的危害特點。如此教學，讓學生在現實情境中增強直觀感受，更好地提高蟲害識別能力。

虛擬仿真實驗，解決實踐困境 在部分學校，教師將電子白板作為平臺，在化學、物理學科中借助虛擬仿真性實驗等輔助軟件，獲得較好的效果。這給設計生物教學資源帶來重要啟示。中職實驗所占分量較重，對于一些采集實驗材料困難、步驟復雜的生物實驗來說，電子白板的虛擬仿真實驗功能為演示這些重要實驗提供了較好的平臺。

如在教學“高等植物細胞的有絲分裂”這節內容時，為了讓學生更加直觀、生動地理解有絲分裂過程中染色體的變化過程，教師可運用電子白板的虛擬仿真實驗輔助軟件，制作有絲分裂仿真過程，讓學生如身臨其境般地了解染色體變化，以調動他們的學習興趣，并維持他們學習的注意力。

4 交互式電子白板在中職生物課堂教學中的運用效果分析

為了證實電子白板在中職生物課堂教學中的使用效果，筆者對所在學校進行了問卷調查，選取五位教師和80名學生，以不記名方式進行調查。結果顯示，三位生物教師經常使用電子白板進行課堂教學，兩位教師并不經常使用電子白板。這三位經常使用電子白板進行生物課堂教學的教師認為，相較于觸摸屏一體機和紅外技術，電子白板系統的優勢更加明顯，且其響應速度快、觸摸精度高，繪制出的曲線無盲點、圓滑細膩；其兼容性較好，還可支持Flash、Word、Excel、PPT等軟件播放；電子白板系統可使所播放內容更加直觀、生動，教師無須專門用書，使用更加方便。

同時，被調查的學生普遍反映，運用交互式電子白板，相較于傳統的課堂，更能激發他們學習生物知識的興趣，學習效果更好。

5 中職生物課堂運用交互式電子白板的建議

以學生為主體 交互式電子白板應用的目的是為學校教學服務，因此，所遵循的原則應該是“以學生為主體”。從最初的黑板到目前使用的電子白板，雖然課堂教學手段發生質的飛躍，但是課堂教學的實質不能發生改變，教學設計的出發點始終是課堂教學，不能誤將技術作為主要出發點，也不能為了表現較高的電子白板操控技術，單純設計那些看似高端，其實沒用的環節；更不能容納所有內容，使課堂教學成為知識集或者圖片展覽，教師必須科學合理地設計教學。

廣泛收集課程資源 教師在課堂使用交互式電子白板之后，無須再請計算機教師幫忙制作課件，也不用再擔心課件會在某一環節出現問題，但前提是教師必須在課前將需要的資源儲存在資源庫內，由此可見，課程資源的開發、收集和利用工作顯得極為重要。該項工作不能僅依靠白班廠家來開發軟件，還需要廣大一線教師努力收集課程資源。作為中職生物教師，應留意身邊點滴，注意課程資源的收集，通過長時間的積累，定能收獲頗豐。

敢于嘗試和改進 著名教育專家克拉克曾經說過：“交互式電子白板是一種教學設計手段，不是傳遞課堂教學的媒體，它可以決定學生的課堂學習。”交互式電子白板的使用方法較簡單，教師一學便會。然而，電子白板的功能較多，初使用者可能會出現手忙腳亂的現象，一時半會可能無法找到需要的功能圖標。但是，只要堅持使用，便能了解各功能圖標的確切位置，從而得心應手地執行操作，使課堂教學更高效。

6 結語

在新課改形勢下，交互式電子白板等多媒體信息技術手段的運用，可以有效彌補教師語言描述的空洞性，便于為學生創造良好的學習環境，更好地促進中職生物教學的有效開展。現代生物教學已不是傳統的單一模式的教授，而是促使學生的學習轉變為“舉一反三”的學習，以獲得事半功倍的課堂教學效果。在中職生物課堂教學活動中，教師借助交互式電子白板技術能明顯優化學生課堂所學信息來源，讓學生擴大視野、廣泛聯想，生動地接受靈活多樣的知識，以培養他們的創新能力、實現中職生物課堂的教學目標。

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