幼兒園教育裝備分區及管理模式研究

劉梅

摘 要 分區管理指將幼兒園裝備分為信息技術區、室外活動區和室內教學區，然后根據教學的需要，將室內教育裝備分為電教化教學區、閱讀區、音樂活動區、玩具區、角色扮演區、手工區等。實行按照教學內容確定使用裝備的管理模式。

關鍵詞 幼兒園；教育裝備；分區管理

中圖分類號：G617 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0072-02

1 前言

幼兒園教學內容比較繁雜，所使用的教育裝備也很多，如各種教學器材、教學工具、信息化教學裝備、管理裝備等。隨著幼兒園辦學水平的不斷提高，以及幼兒教學的特殊需要，幼兒教育裝備越來越多，這對幼兒教育裝備的管理及使用提出很大的挑戰。在教育裝備管理及使用中，各種教育裝備需要隨時找到并應用于教學，在這種情況下對幼兒園教育裝備管理及使用方式提出更高的要求。傳統的集中管理方式已經不適應幼兒園教育發展需要。在這種情況下，海青中心幼兒園經過多年嘗試，形成教育裝備分區管理方式，通過將教育裝備劃分為不同的管理區域，進行有效管理。

2 幼兒園教育裝備分區管理

一級分區管理 一級分區管理，是指按照教育管理的需求情況，將教育裝備分為不同的類型，分別置于不同的區域進行管理。幼兒園將教育裝備先分成三個一級區域，即信息技術區、室外活動區和室內教學區。其中，信息技術區主要包括幼兒園的教育管理系統、各類計算機及非常用的電教化裝備，也包括幼兒信息管理系統和幼兒園的監控系統等；室外活動區主要是與室外活動有關的教育裝備，包括各種體育活動器材、室外教學工具、教學材料等，這些統一放在一個適當區域進行管理；室內教學區，主要包括與幼兒教育活動密切相關的教育裝備，如計算機、投影儀、電視機、書籍、玩具、音樂器材等。通過這三大類的分區管理，基本上實現分門別類管理的需要，三大類分區基本上涵蓋了幼兒教育裝備的所有類型。

在管理中每一個分區的裝備之間還有一定的關聯性，從而實現管理的更加專業化、規范化。以信息技術裝備為例，幼兒園教學管理系統、教師培訓學習系統、幼兒信息管理系統和幼兒園監控系統等，都屬于在計算機基礎上構建起來的軟、硬件管理系統，涉及的設備很多都是一樣的，比如都要使用計算機、園內局域網等，統一進行管理，可達到更好的管理維護效果。可見，一級分區管理，從分類上體現出幼兒園教育裝備科學性、效率性的管理特征。

二級分區管理 幼兒園教育裝備二級分區管理是指在一級分區管理的基礎上進一步細化。結合教育管理的現狀，在一級三類分區中，只將室內教育裝備進行二級分區管理；信息技術區和室外活動區的教育裝備相對比較少，可以不再分區。在室內教育裝備的二級分區管理中，主要根據課程的內容及學生的特點進行。本園在室內教育裝備分區管理上，主要將其分為電教化裝備區、閱讀區、生活區、音樂區、角色扮演區、玩具區。其中，電教化裝備區主要包括室內的一些電教化裝備器材，包括電視、電腦、音響、投影儀、室內監控裝備等；閱讀區主要是幼兒園的各種閱讀書籍、漫畫、材料等；生活區主要包括生活教學所使用的各種教育裝備、器材等，如模擬油煙機、鍋碗瓢盆、聽診器、助聽器等生活化器材；音樂區主要是幼兒教育所需的各種音樂器材，包括鋼琴、手風琴等，還有小朋友比較喜歡的小號、哨子、口琴等；角色扮演區主要有各種服裝、鞋子、面具等角色扮演裝備；玩具區主要包括幼兒園的各種智力開發玩具，包括七巧板、積木等。

專業課程裝備 所謂的專業課程裝備是指幼兒園在進行專業特長教育中所使用的教育裝備，這些特長教育一般是分時間重復進行的，為了保證特長教育的順利進行，所有的相關教育裝備必須集中在這一特長教育的地點或教室之中統一進行管理。比如：本園開設的珠算班和圍棋班，所有的教育器材都在這些教室之中，平常收起來放在專門的保管架上，使用時根據學生的數量統一領取；本園開設的舞蹈班中，所有的舞蹈服都放在統一的柜子里分樣式進行管理。一般來說，特長教育裝備與一般教育裝備在管理上不出現交叉。此外，在管理中要注意專業課程裝備的保管環節，一定要符合裝備的保管要求，如保管區域、環境等，因為這些裝備大多數是成套的，遺失了其中一個就需要購買新的裝備，并且還很難單獨購買。因此，在使用完后、安排保管之前，教師要認真核對裝備的數量，一旦出現遺失要及時查找、認真核對，只有保證成套并且做好記錄，才能達到規范管理的目的。

3 幼兒園教育裝備的使用模式分析

為了保證教育裝備的完整性，降低成本、提高效率，在幼兒園教育裝備使用上主要采用以下措施。

貴重登記、一般記錄 幼兒園中的教育裝備有一部分比較貴重，在使用過程中要堅持登記記錄。如幼兒園的校車管理，作為幼兒園最重要的財產，也是最重要的教育裝備，校車的使用必須規范，除了每次做好出車記錄以外，還要記錄每次使用校車的人，包括駕駛者、帶隊教師和幼兒，上車的時候核對一次，下車的時候必須核對兩次，也就是帶隊教師一次、司機一次，以避免意外發生。校車使用完畢以后也要及時歸還原位、做好登記。

又如學校的幼兒管理信息系統，這一系統由刷卡機、計算機等組成，其使用時間和方式都是固定的，每天在幼兒上學和放學前后，都應該及時檢查幼兒管理信息系統相關裝備是否能夠正常使用，如果不能正常使用，則應該采用人工記錄入園或其他方式，做好幼兒入院的核對工作；一旦發現幼兒沒有及時入園，由其班主任負責聯系家長核實，以避免幼兒在入學期間出現意外。

而對于一般的教育裝備，在使用過程中也要嚴格按照分區管理的原則使用，使用雖然不需要登記，但是基本要求是隨時使用隨時歸位，以避免出現混亂。比如思維繪畫中使用的各種思維繪畫工具，多元寶盒中使用的各種寶盒及其書籍、學習用具等，這些在使用中都需要做到這一點。

專人專用、注意保護 幼兒園的教育裝備使用比較頻繁，在使用過程中容易發生損壞，尤其是幼兒可以使用、玩樂的裝備，在使用過程中更容易出現問題。因此，可以將這些裝備分為不同教學專用和普通裝備兩種類型。教學專用是指只能由教師或者專門的教師完成操作使用的裝備，幼兒不能隨意接觸、操作或使用，如教室內的監控系統、計算機、電視機、投影儀等。還有一些設備只有專門的教師才能操作，如比較貴重的鋼琴，不會用的人在使用過程中很容易導致音色發生變化，進而影響到演奏效果，因此要減少不會鋼琴的人和幼兒接觸。

此外，還有一些在使用過程中也容易發生損壞的教育裝備，最簡單的就是地球儀、地圖、塑料教具等，在學生使用這些裝備時，教師應該予以指導，并且預防設備掉落或者錯誤操作。幼兒園在教學過程中經常發現此類問題，比如在使用地球儀時，有的幼兒喜歡將地球儀的軸擰下來或者摳出來，只要帶班的教師稍不注意，就會出現這樣的問題。一個學期下來，地球儀壞了三四個，只能用膠水、膠帶粘住湊合著使用，影響了教學效果。對這些容易損壞的裝備，分區管理中也要將其置放在不容易掉落或者掉落以后不容易損壞的地方。

廢舊利用、重復使用 幼兒園的教育裝備采購是一筆不小的開支，由于幼兒的理解能力非常有限，他們在認識和學習知識過程中，對各種教育裝備有較大的依賴性，如果全部依賴采購，對幼兒園的正常經營可能會產生一定的影響。因此，幼兒園要發揮主觀能動性，可以利用一些廢舊物品制作一些教育裝備，以彌補經費上的不足，同時還能促進養成艱苦樸素的習慣，加強杜絕鋪張浪費的教育，這對幼兒的成長也有良好的幫助作用。比如為了讓幼兒認識計算機，使用廢紙箱制作全套的計算機教學模型，有顯示器、鍵盤、鼠標、音響等，讓幼兒通過計算機模型先從感官上了解和認識計算機。

實際上，很多教育裝備也是可以自己制作的，比如手工制作的簡單地圖、生活教具等，幼師只要發揮自己的聰明才智，能夠制作出很多適合的教具。除了一次性的之外，大部分教育裝備是可以重復利用的，不管是采購的還是自己制作的教育裝備，對于可以重復使用的，在一個學期結束以后，應該由教師確定哪些可以繼續使用，哪些可以留給其他班級使用，對于自己本班不需要使用、其他班級可以使用的，一般不需要登記移交，但比較貴重的必須做好登記移交記錄。

4 結語

總之，幼兒園教育裝備分區管理是一種相對比較科學的有效管理方式，既方便了教育裝備的管理，又考慮到幼兒園的教學需要，只要認真落實，可以得到一舉多贏的效果。

參考文獻

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