信息技術課中的游戲設計

張瓊

在當前的信息技術教學中，學生玩游戲是一個較為普遍的現象。學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或上網、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中我嘗試是否能將游戲引入信息技術課堂教學。今年我擔任了七年級信息技術課的教學，在我上完第一節課后就有很多學生問我“老師，我們可不可以玩游戲??？”學生們的這一問卻引發了我的思考：信息技術課中運用游戲教學到底好不好呢？

現在一說起計算機游戲，許多教師和家長的第一個反應就是孩子“沉迷其中，玩物喪志”，有關的負面報道更是舉不勝舉。但是很多學生卻是另一個看法：這難道不是很好的娛樂和休閑方式？它并沒有影響到我的學習啊。兩種截然不同的態度和選擇，需要我們客觀面對，理性分析。游戲是把雙刃劍，運用得當可以幫助我們提高教學效果，運用失當可能會適得其反，事倍功半。既然學生對游戲感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點，何不將游戲巧妙地運用到信息技術課程當中，使“談戲色變”的游戲為信息技術教學服務呢。單純的禁止顯然不是最好的選擇，合理的引導才是正確的方向。

一、我認為在信息技術教學中正確運用游戲是可以的

生本需求：中小學生的年齡特點決定了他們對有聲、有色、富于變化的事物最感興趣，也最能集中注意力。計算機游戲應用了歡快悅耳的音樂、豐富多彩的圖形圖像、生動形象的動畫，這是其他教學手段無法企及的，可以很好地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和提高學生的求知欲，讓他們樂于學習，樂于探究。

理論依據：許多專家學者認為學生的成長和游戲之間有著緊密的聯系。著名心理學家皮亞杰認為游戲是學習新的復雜客體和事物的方法，是鞏固和擴大要領和技能的方法，是使思維和行動相結合的方法。教育家陳鶴琴先生說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！庇螒蚧虒W就是適應學生的這種本性，在游戲的基礎上傳授知識和技能。

課標需求：在游戲的過程當中既可以激發興趣、挖掘潛能，也可以學習到關于信息技術的專業知識和計算機的操作技能，實現一舉多得的教學效果。

因為“玩=興趣”。如果一個游戲是以某一特定信息技術技能為中心內容，那么學生對這種技能的印象會隨著玩游戲的日益熟練而愈深，也會逐漸加深對操作技能本身的注意。課堂上曾經有一位學生說：“我的電腦技術就是靠玩游戲練出來的”，這句話真的不無道理。

因為“玩=激勵”。當課堂上安排某項學習任務之后，因為有小游戲在“誘惑”著他們，于是對小游戲的興趣遷移到完成學習任務上，從而促進學生更認真地學習。在這里，小游戲成為一種“任務驅動”的動力，而且這種動力源自學生自身，激勵的效果比教師聲色俱厲、苦口婆心的說教要好得多。

因為“玩=學習”。除了玩小游戲時直接的電腦基本操作技能的學習，許多小游戲需要動腦：如一些策略類小游戲；需要敏捷的反映的一些動作、戰斗類小游戲；需要超強的記憶，如一些休閑、記憶類小游戲等，學生們在玩的過程中同時發展了這些能力，這同樣是一個學習的過程。

二、將游戲引入信息技術教學，借助游戲來激發學生對信息技術的求知欲望，提高計算機操作技能、技巧，使學生在不知不覺中學會了知識，提高了能力和素養

1、創設游戲，激發學習興趣。通過學生平常熟悉的游戲引入新課，目的是幫助學生建立游戲與多媒體技術知識的關聯，一方面可以提高學生學習新課程的興趣，另一方面則是為了在一定程度上引導學生端正對待游戲的態度，從僅沉迷于游戲本身的娛樂向探索其中的新知轉變，培養學生主動探究學習。

比如，教師盡可能地為學生提供玩的內容，通過創設與教學難點相關的游戲，可以使學生在快樂的游戲中漸漸掌握技能。在學習畫圖軟件- -移動和復制操作這個教學環節，我設計了《裝扮圣誕樹》這個游戲：游戲為學生提供了各種圣誕樹掛件、雪花、燈飾等，所有這些部件都可以用鼠標隨意拖動、任意擺放，學生可以任意選擇自己喜歡的游戲界面、素材進行游戲。這個游戲可以激發他們的創造力，裝點出具有各自特點的圣誕樹。在這過程中，他們也不知不覺摸清了畫圖的步驟，也就解決了本課教學難點之一，同時也活躍了課堂氣氛。

2、打破常規，訓練技能技巧。在課堂上設計的游戲不是直接利用游戲軟件進行教學，而是通過游戲來掌握教學技能，鞏固教學成果。經過這一過程，學生對游戲的規則和步驟已經非常清楚，在此基礎上，教師將學習的任務提出，要求并引導學生自己進行訓練。

比如在講解鼠標操作時，如果只是孤立地讓學生練習單擊、雙擊、拖動和移動四種操作，學生會倍感枯燥，動作也很僵硬，但如果讓學生通過Windows自帶的“紙牌”游戲來練習，效果會好得多。上課開始，教師就慢慢地玩Windows自帶的“紙牌”游戲，學生一片嘩然，接著興趣盎然，然后就有學生自己開始玩，直到所有的學生都在玩此游戲。這時，大部分學生還是不熟悉的，教師說：“這游戲關系到鼠標的使用方法，請同學們自己從課本上找答案，5分鐘后，我們請一位同學總結鼠標的用法?！苯又虒W就在輕松的氛圍中展開了，學生也很快找到了答案。

再比如，指法的學習是一朝學會終生受益的技能，也是學生需要掌握的基本技能之一。指法學習是非常枯燥的，教師講解了手指的擺放要求和指法要點，學生就要通過不斷練習才能熟悉指法。在教學中若采取游戲教學，讓學生玩《金山打字通》，比比誰的打字速度快，讓學生們在忘情地玩“警察抓小偷”、“打地鼠”、“青蛙過河”等游戲的過程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、退格鍵等的作用與使用。另外游戲中特意設置的障礙和關卡，巧妙的安排學生去理解鍵盤上的一些特殊鍵的功能與使用。如果強行讓他們去學習理論知識，背誦鍵盤上的字母排列和鍵盤功能，效果遠比不上游戲教學出色。

3、集思廣益，提高綜合能力。運用游戲這種新型的教學手段，并不是一味傳統的教學形式就該丟棄，而是說它們是各具優勢、又各存弊端的；也并不是開展信息技術與游戲整合，就必須每堂課都要與游戲搭邊。在選用游戲的時候一定要考慮它與教學內容的相關性，以及在教學過程中它是否能夠完成預期的教學目標，否則還不如放棄游戲的使用。

在學習“計算機硬件的組成”時，由于條件有限，不能讓學生動手去實踐組裝電腦，即使老師講得口若懸河，學生把計算機硬件的組成背得滾瓜爛熟，但在實際中仍然不知道什么是內存條，什么是CPU，就連基本連接線也不知道該怎樣插。這時，教師可設計一個讓學生組裝計算機的游戲，讓學生在游戲中組裝計算機，從而熟悉計算機的基本硬件及特性。

4、融會貫通，鞏固學習成果。利用游戲能夠很好地鞏固學生的學習成果，將學到的各種知識通過游戲串聯起來，并進行有效訓練。針對學生好勝的心理，教學中可以采用游戲比賽的形式幫助學生進一步鞏固知識，每次游戲結束后都要表彰獲勝者，從而激發學生的學習興趣。

在練習鼠標的雙擊操作時，老師提前把一個新的游戲“藏”在每一臺學生機里，然后給出了一條“藏寶路線”，如“我的電腦- E盤-‘游戲文件夾-‘鼠標練習文件夾-財富游戲”，比一比誰最先找到這個游戲，獲勝者可以得到一個“你真棒”的小標志。

學習指法后，可以組織學生進行指法比賽，如利用“金山打字通”中的“青蛙過河”游戲進行比賽，在以規定時間內運送小青蛙的數量判定勝負，比賽中不按照指法操作的同學將被淘汰出局，最終獲勝者的名字會出現在“操作小能手”的光榮榜中。

通過教學實踐，我認為正確地引導學生玩電腦游戲利多弊少。“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑?！钡娔X游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優秀的適合學生的游戲，更要強調趣味、益智和學習的功能。通過游戲教學法，能充分調動學生學習的主動性，訓練和培養學生操作計算機的技能技巧，激發學生的學習興趣，提高了學生的信息技術素養。在共同完成游戲的過程中，增強了團隊協作精神，真正體悟到成功的樂趣，也培養了學生們良好的心理品質。

三、反思：運用游戲教學的進一步思考

1、游戲安排要適當、適度、適實。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關，設計游戲時要充分考慮教學的實際需要。不是所有的內容都適宜通過游戲實現教學目的的。所謂“適當”，就是有些教學內容可以引入游戲，有些則不能，運用不當，會適得其反。所謂“適度”，就是引入的游戲應具有難度適當、形式多樣、有一定挑戰性等特點。一些難度高、費時多、角色復雜的游戲不應被引入。一些簡單、普通、與教學不相干的游戲也不應被引入。所謂“適實”，就是要根據教學內容、學生的特點、教學媒體等實際需要來選擇游戲，把游戲融入到教學活動中。

2、網絡游戲應該防范。一般來說，網絡游戲多為大型游戲，里面有逼真的情節并且具有挑戰性，很容易“吸引”學生的注意力，像“魔法”一樣使學生一旦進入就很難跳出，這樣的游戲最好避免。

3、保持課堂的嚴肅性。信息技術課是嚴肅的，游戲的趣味性容易使學生陷入其中而忘卻學習任務，教師必須發揮其主導地位，積極地監督游戲過程，合理地安排游戲時間，根據課程實施的需要啟動或停止游戲或轉入其它的學習形式，而不能讓游戲的娛樂性掩蓋課堂的嚴肅性。

4、游戲教學后要及時給予小結評價。除了正確引導學生進行游戲的練習，開展適宜的游戲的競賽外，游戲結束時，還應給予準確的評價：評出勝負，表揚先進，指出不足，及時改正錯誤。這些工作也可由學生整體評議，但不管如何，應做到準確、公正、客觀、全面，工作做得好壞，將直接影響學生的情緒和游戲的效果。

5、不斷提高教師修養。采用游戲教學法獲得成效的關鍵，是教師如何把握契機在教學中滲透德育教育，找到益智性游戲軟件的教育“熱點”和精華。在教學中，教師就是站在講臺上的演員，因此，信息技術課程教師在努力提高自己信息技術業務水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養，將現代教育理論和教育學、心理學知識靈活地運用到信息技術課程教學中。這樣才能依據信息技術學科知識不斷更新的特點以及現代教育理論和學生與時代的要求，設計出靈活的、行之有效的教學方法。

網絡小游戲中也有些名稱、內容、主題都不適合學生的不健康游戲，如有些小游戲也充滿著暴力、色情、頹廢傾向，像MM換衣、足球寶貝、性感寶貝等，如果不加以正確引導，同樣會帶來負面效應，因此不能把游戲的教化功能定位得太高。一談起網絡游戲，我們總是把它同“電子海洛因”、“網絡毒瘤”等形象結合在一起。

確實，學生的人生觀還沒有定型，當虛擬和現實混淆后，他們在處理事情時會下意識地套用游戲里的虛擬規則，長此以往，道德觀就可能會扭曲，甚至走上違法犯罪的道路。這也是游戲一直受人詬病的主要原因。但實事求是地講，游戲同樣有著值得肯定的一面，如果用得好，它的虛擬性、互動性是其它教育方式無法比擬的。充分發揮游戲的教化功能，能激發孩子學習的興趣和求知的欲望，在游戲的過程中掌握專業的技能和學習的方法，在互動過程中體驗合作的精神和成功的快樂。