我與日語校本課程

張鳳　王泰

一、我與教師之緣

1.失意·求學(xué)

我讀高中的時(shí)候，除了語文和政治，其他的幾門課花的時(shí)間不多但成績還不錯(cuò)，得益于當(dāng)時(shí)老師教得好，而且我也喜歡學(xué)。我想學(xué)醫(yī)，高考填報(bào)志愿，五個(gè)志愿全都是醫(yī)學(xué)院校。等成績出來之后，才發(fā)現(xiàn)滑檔了，最后也沒調(diào)劑成功。

第二年，我在天水一中復(fù)讀。那時(shí)六月份還有預(yù)考，選拔之后其中三分之二的人才有資格參加七月的正式高考，相當(dāng)于考兩次。這次我報(bào)的學(xué)校都在外省，沒想到又滑檔了。我媽托她的學(xué)生去省里查我的檔案，發(fā)現(xiàn)每條志愿后面都沒有寫服從調(diào)劑，可我對此沒有任何印象。這一次對我來說打擊很大，兩年都沒考上大學(xué)，整個(gè)人意志消沉，昏睡在家。也有人勸我上中專，可總覺得不甘心。直到十月底，天氣漸冷，該走的都去上大學(xué)了，復(fù)讀的也都回來復(fù)讀，母親的同事、學(xué)校的老師都勸我回來，于是我又回到學(xué)校復(fù)讀了。

第三年高考，承受的心理壓力可想而知。我記得特別清楚，考試的時(shí)候，尤其是考化學(xué)那一科，手抖得厲害，連準(zhǔn)考證號都抄不到卷子上。再報(bào)志愿時(shí)，出于穩(wěn)妥考慮，沒有填報(bào)醫(yī)學(xué)院，而是選擇了師范院校，我的物理又比化學(xué)好，最后就學(xué)了物理專業(yè)。

畢業(yè)后，我回到天水一中成為一名中學(xué)物理老師。

2.現(xiàn)實(shí)·理想

剛參加工作，我除了教課還當(dāng)班主任，第一屆學(xué)生真不好帶，簡直就是全年級最亂的。可能我那會(huì)大學(xué)剛畢業(yè)，精力不錯(cuò)，多少帶出點(diǎn)成績，等到畢業(yè)的時(shí)候，我們班能排到全年級第二名。從那以后，學(xué)校每年都讓我?guī)О啵辏瑳]有休息過。看到周圍的同事紛紛去外地進(jìn)修，我也想提升自己。嘗試和校長溝通，結(jié)果被拒絕了。

可以說我是一氣之下出國深造的。因?yàn)楦绺纭⑸┳釉谌毡竟ぷ鳎麄兙驮囍o我辦簽證。這期間我托熟人買了本“標(biāo)日”（全稱《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》），開始自學(xué)日語。

到日本后，我在語言學(xué)校學(xué)習(xí)了一年半的日語，之后便進(jìn)入長野大學(xué)大學(xué)院（相當(dāng)于國內(nèi)的研究生院），主修產(chǎn)業(yè)社會(huì)。課余時(shí)間我會(huì)做兼職，一方面為了賺錢；另一方面在沒有中國人的環(huán)境下，也有利于我練習(xí)口語，提高日語水平。

3.親人·選擇

我在日本待了將近五年。生活上是我哥的朋友照顧我，還做了我的擔(dān)保人，讓我住在自己家里。他的家人對我也很好，住在他家很溫馨。獨(dú)自一個(gè)人在國外讀書，肯定會(huì)覺得孤單，但慢慢地會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有那么多的人在關(guān)心和幫助我，也就沒什么好擔(dān)心的了。

1997年回國，我在深圳找到了一份不錯(cuò)的工作。但早已經(jīng)成家的我，還有孩子需要照顧，此外，出國的時(shí)候我屬于停薪留職，學(xué)校里依然保留我的教師編制。學(xué)校得知我已經(jīng)回國，便通知我回去工作。考慮再三，我最后了回到天水一中。正好，物理實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)老師生病住院，我就暫時(shí)接替他的工作，留在了實(shí)驗(yàn)室。

二、我與日語校本課程之緣

再次回到一中，有一天校長找我，說起了評定示范性學(xué)校的事。按要求，學(xué)校要開設(shè)不少于兩門的校本課程，一門是心理；考慮到我在日本學(xué)習(xí)過，另一門就是日語。至于教材，最好是自己編。編寫的時(shí)候，我參考自己在日本語言學(xué)校里用過的幾本教材，又趁著寒假去了一趟上海，買了相關(guān)的書還有光碟；回來以后，請懂計(jì)算機(jī)的朋友幫我剪裁插圖，盡可能地做到圖文并茂，方便排版印刷。這樣教材的問題才解決了。2003年秋季開學(xué)，這兩門校本課程正式開了起來，天水一中也順利地被評為省級示范性高中。

這門課主要面向高二年級的學(xué)生。學(xué)生先自主選課，然后再確定教室，利用自習(xí)課的時(shí)間學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容從基本的語音開始，一直到語法、課文，學(xué)習(xí)一學(xué)年的時(shí)間。這樣學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，初步了解日語，掌握一些基本的交流用語，為以后深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

第一部分是語音的學(xué)習(xí)，也就是認(rèn)識日語的“五十音圖”，大約一個(gè)半月的時(shí)間。講假名的同時(shí)，我會(huì)附加幾句日本常用的寒暄語，每句話上還標(biāo)注羅馬音，方便學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生既能掌握基本的交際用語，又能鞏固基本語音知識，邊學(xué)邊用，效果還是不錯(cuò)的。這部分學(xué)習(xí)結(jié)束之后，會(huì)有一個(gè)小測驗(yàn)，有一部分學(xué)生考完之后會(huì)主動(dòng)放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)，留下的學(xué)生就算是入門了，接著學(xué)也能跟得上。

接下來就進(jìn)入課文和語法的學(xué)習(xí)。比如講判斷句的肯定、否定、疑問這三種形式，我通常先講解關(guān)鍵詞及其用法，之后，在投影上呈現(xiàn)相關(guān)的詞語，請學(xué)生模仿造句，通過練習(xí)使學(xué)生逐漸掌握基本句式的用法。然后回到課文，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，鞏固這一課中學(xué)到的詞匯、句型，糾正個(gè)別的發(fā)音問題等，這樣基本課文也就一點(diǎn)一點(diǎn)地消化了。

學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)年之后，我安排了一場開放式的檢測，由我和學(xué)生在課堂一起完成，這門課就算是告一段落。升到高三之后依然有人希望繼續(xù)學(xué)日語，我就征求學(xué)生的意見，重新組織十幾個(gè)人的教學(xué)班，專門給他們上課。教材就用“標(biāo)日”的初級教材，基本上能講到“動(dòng)詞て型的連用”部分，一直到高三的第一學(xué)期結(jié)束。

就這樣，我在一中教日語已經(jīng)有十幾年了。

三、教學(xué)的反思感悟—從一個(gè)日語教師的視角看待中日文化交流

1.交流基于相互尊重

我認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)其實(shí)也是感受異域文化的過程。例如學(xué)習(xí)英語，一般都是支持的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生多掌握一門外語，多接觸點(diǎn)新鮮的事物。但實(shí)際上，有許多人，包括在校的一些老師和學(xué)生，對于學(xué)習(xí)日語這件事，還存在著片面狹隘的理解，他們覺得學(xué)日語就意味著當(dāng)叛徒、做“漢奸”。曾經(jīng)有老師在班上質(zhì)問學(xué)生：“作為一個(gè)中國人干嘛學(xué)日語？”有的老師說自己不喜歡日本，所以反對學(xué)生學(xué)日語；還有的老師覺得學(xué)生學(xué)日語會(huì)影響學(xué)習(xí)，等等。我曾問學(xué)生：“上日語課會(huì)影響你們的學(xué)習(xí)嗎？”學(xué)生說不影響，因?yàn)橐恢苤挥幸淮巍＜词故沁@樣，學(xué)生也害怕老師批評，為了學(xué)點(diǎn)東西只能背著老師偷偷摸摸地來上課，這讓我覺得很不是滋味。

其實(shí)，這牽扯到老師對學(xué)生的尊重問題。學(xué)生本著學(xué)習(xí)的心態(tài)求學(xué)，這本身就值得肯定，老師不能因自己的好惡加以干涉。作為教師，我們要學(xué)會(huì)尊重他們。此外，這是一門能夠?yàn)閷W(xué)生開啟另一重視角的選修課程，為的是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而不是意識形態(tài)的爭鋒與抗衡，教師帶著自身固有的偏見教導(dǎo)學(xué)生并不見得是一件好事。

2.尊重源于理解信任

有老師不理解學(xué)生為什么學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)那么重還要學(xué)日語，一度雙方關(guān)系特別緊張。學(xué)校一位張姓老師班上曾有一名學(xué)生，自從學(xué)校開了這門課之后，他就非常喜歡學(xué)日語，不管上什么課都愿意捧著日語書看，課下則沉迷于網(wǎng)絡(luò)。老師既勸過，也罵過，但無濟(jì)于事，他依然故我。他的高考成績并不理想，沒有考上好大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)以后，他應(yīng)聘到北京的一家日企工作，得到上司的賞識，有日語特長，自己又擅長編程，兩年后公司便把他派到了日本進(jìn)修。張老師就從這件事中得到啟發(fā)：對學(xué)生不能強(qiáng)求，我們老師認(rèn)為好的，對他們來說并不一定就是好的、適合的。學(xué)日語也不是一件壞事，反倒幫他在事業(yè)上有所建樹。從那之后，張老師擔(dān)任班主任期間就不再反對學(xué)生上日語課，反而很支持學(xué)生，希望他們借此能多學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)。只有我們理解、信任學(xué)生，才能建立起一種良好的師生關(guān)系，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.和平貫穿時(shí)代發(fā)展

我常想為什么會(huì)有人抵制學(xué)日語，很大一部分人會(huì)把“愛國”當(dāng)作理由。因?yàn)椤皭蹏保圆荒軐W(xué)日本的語言，學(xué)日語就意味著離經(jīng)叛道，就成了“敵人”……

我當(dāng)初對日本的認(rèn)識可能和大部分人一樣，那是一個(gè)彌漫著軍國主義氣息的幽靈，它對中國人民犯下了滔天罪行。隨著社會(huì)的發(fā)展，整個(gè)世界已經(jīng)越來越緊密地聯(lián)系在一起。20世紀(jì)70年代中日邦交正常化，今天中日兩國在各個(gè)領(lǐng)域的合作與交流，都達(dá)到了前所未有的高度。盡管兩國之間存在不同程度的矛盾和沖突，但是兩國人民是友好的，誰也不希望發(fā)生戰(zhàn)爭。現(xiàn)在，“愛國”重要的是發(fā)展，只有提升綜合國力，我們才能屹立于世界民族之林。

抵制日貨的那一年，全國上下鬧得很兇，一些不法分子唯恐天下不亂，借助這個(gè)風(fēng)浪，發(fā)泄自己的情緒，危害社會(huì)，想想都覺得可怕。我給學(xué)生上課的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)：不管怎么樣，你要客觀地看問題，不能因?yàn)槟悴幌矚g日本這個(gè)國家，就對這門課產(chǎn)生抵觸心理，盲目地排外、抗拒，這種心態(tài)是不健康的。語言是人們交流的工具，學(xué)習(xí)日語不僅有著廣泛的實(shí)用性，它還是幫助我們了解這個(gè)國家或者地區(qū)文化的重要手段。從中學(xué)會(huì)與他人溝通，這才是我們學(xué)習(xí)日語的目的。

訪談后記

多虧高中時(shí)期學(xué)校開設(shè)的日語校本課，讓我有機(jī)會(huì)接觸第二外語，在面試中得到了老師的肯定，有幸來到北京師范大學(xué)深造。對我來說，在高中的日語課上受益匪淺。

我后來知道自己初中的英語老師就是張老師帶過的第一屆學(xué)生，而她也是張老師孩子的初中英語老師。不大的小城里，人和人之間的關(guān)系就是這么奇妙。我們都因遇見這樣一位好老師而在各自的人生軌跡間有了交集。

高中的時(shí)候我就知道老師腿不好，長時(shí)間站立會(huì)加重身體的負(fù)擔(dān)。今年又做了手術(shù)，在修養(yǎng)康復(fù)期間，我看望過老師，老師依然是那樣樂觀、親切，仿佛回到了高中的時(shí)代，一切如故。可以說我對學(xué)校有種特殊的情感，永遠(yuǎn)牽掛著那一片天地。

感謝每一位教過我們的老師，正是有你們的無私耕耘才有我們今天的成長，學(xué)生砥礪前行，薪火相傳，不負(fù)師恩！

（作者單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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