運用現代化手段構建新型閱讀教學模式

李洪興

摘 要 新基礎教育實驗正在迅速推開，其顯著特點是“把課堂還給學生”，其思想內涵在于“還語文教學以本色”。在課堂教學改革實踐中，緊緊圍繞“聽、說、讀、寫”四大要素，以“讀”為主線設計教學過程、組織課堂活動，探求新基礎教育實驗背景下課堂教學的新模式。

關鍵詞 現代教學手段 閱讀模式

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0122-02

1 引言

傳統的語文閱讀教學形式單一，很難引發學生興趣，不宜激發學生的內驅動力。新的教育實驗背景下，“貼近生活、貼近實際、學以致用”對傳統閱讀教學做了根本性創新，這種創新要體現在精神、能力的雙重發展上。對于閱讀教學來說，必須立足信息化時代的前沿，緊跟時代的步伐，以現代化思想和手段提升學生的綜合素質和能力。

2 要建立新的語文閱讀觀

閱讀教學改革應該以“讀”為載體，借助現代化手段進行啟發、引導、組織、訓練、評價，把閱讀形式與現代化手段進行深度融合，讓學生以多樣化的方式或步驟走進文本，引領學生對文本進行感知、領悟、欣賞、評價，并使之成為學生的能力，逐步形成個性化的思維方式和審美情趣，循序漸進地陶冶情操、凈化心靈。

教師常常對自己的學生講：“讀好”文本是理解和感悟的前提。誠然，“讀好”才能更好地理解文本。學校教研組曾經要對同年級同學科的教師的課堂教學常規進行量化評價，評價的辦法是先聽課，聽完課后用事先準備好的檢測題測試不同班級的學生，測試成績計入教師的課堂教學常規考核分。一位年輕教師講授的課文是《聽潮》，教學方式看起來很單一，整節課都是在圍繞“聽”到的內容“讀”，包括自讀、提讀、交叉朗讀、讀后交流。在這個過程中，教師先給學生用微視頻的形式播放錢塘江潮起落的階段情境，讓學生觀看時注意捕捉與課文描寫類似的潮水的情態、聲響；同時搜集印度洋海嘯、山體滑坡、泥石流等聲情并茂的微視頻，讓學生在類比中進行思維拓展。然后展開互動，反復進行范讀、提讀、聽讀、小組間交流，結合課件、拓展視頻對描寫手法及效果進行點評。整節課的歸宿落在一個任務上，即作者的真實感受。

一節課下來后發現，課堂氣氛非常活躍，學生的情緒一直非常高漲，他們在口頭表述的時候，都能把對文本的感受和對微視頻的體會融合在一起。在這節課上，基本上沒有教師的分析和講解，更多的是學生通過反復閱讀對文本的揣摩，這節課的隨機測試成績明顯高于同年級其他班級。參加完這次教學交流活動，筆者觸動非常大，認為這堂課之所以能夠激發學生內驅動力、取得較高的測試成績，除了精巧的教學設計之外，從根本上來說是得益于新的閱讀教學觀。

現代化手段日趨豐富的今天，多媒體終端、平板電腦、電子白板、多媒體課件已經廣泛普及開來，閱讀教學的方式已由單一化走向了多樣化。如果教學能夠樹立起全新的閱讀觀，充分發揮現代化手段的情境化、交互性、超文本性的特點，就會極大地拓展閱讀教學的時空；提升學生感受美、鑒賞美、表達美的審美情操，大幅提升課堂教學效率，培養學生的探究意識、大幅度優化學生的思維品質，讓他們在現代化手段營造的環境中學會自主探求、自主學習、自我完善、自我發展。

有想法才會有做法。借助現代化手段展開閱讀教學的成功范例很多，教師在研究這些案例的時候，一定要認真細致地探討成功的根本原因，及時總結成功和值得推廣的經驗。在此基礎上，還要敢于突破自我，善于從傳統咬文嚼字中汲取精髓，努力尋找傳統和現代的契合點，發現高效學習的奧秘。久而久之，通過實踐總結出不同篇幅、不同體裁、不同主題、不同類型閱讀教學的規律。閱讀教學是一種教學觀、教學思想在教學中的具體體現，在具體實踐中并沒有一種放之四海而皆準的教學手段，一定要做到具體內容、具體學情具體處理，切不可機械套用。

3 要以教與學的需要為準繩

閱讀是一種手段，是為目的服務的。在設計閱讀導學練案、組織課堂閱讀訓練的時候，切不可走機械或盲從的路子。文無定法，不同體例的文章，其結構特征、表達形式、突出主題的手法各異，適合文本特點、適應學生接受能力、符合學生認知需求的方法，才有可能取得教與學的雙豐收。

首先，運用現代化手段設計教學過程，要符合閱讀教學的需要。閱讀教學改革必須以“創新”為靈魂，切忌以僵硬的課堂模式來約束師生的靈性。語文教師都明白，閱讀是一種讀者與作者之間心靈的共鳴，要達到這種境界，“手段”起著媒介的作用，并達到事半功倍的效果。因而，教師在進行教學設計的時候，要把文本的思想、情感具體地滲透到引導閱讀的過程之中，讓學生在活動環節接受潛移默化的濡染，自覺提升感悟。這就要求教師把準教材、學生、教師、媒體之間的關系，細致而巧妙對進行設計，想方設法通過多樣化手段，把知識點探究與素養提升有機地統籌在一起，以避免程式化、簡單化、片面化，教學偏移重點，犯舍本逐末的錯誤。在閱讀教學改革實踐中，因不能深刻理解“創新”的要義，東施效顰式的照貓畫虎導致失敗的課例可謂數不勝數。

其次，應用現代化手段組織閱讀教學，需采取多樣化的閱讀形式。童話、寓言、詩歌、戲劇、散文、小說……由于文本體裁、主題、任務各異，對文本的略讀、精讀、拓展性閱讀的方式既有規律性，又有特殊性。就拿詩歌來說，先秦詩歌、樂府詩、絕句、律詩、詞、曲、自由詩等不同結構形式的詩體，其句式特征、表達手法、揭示主題的特點等各具千秋，教師要通過具體的閱讀任務引導學生逐步深入其中，與作者展開對話，實現思想與情感的交流。在這個大的框架下，要精心設計好應用現代化手段的方式和時機，精心斟酌每一個多元互動的細節，通過一個個細節分解任務、接近目標，讓學生產生靈感，迸射出思維的火花。課堂一旦陷入程式化的泥淖中，就會不可避免地因追求形式而出現照搬、套用現象，誤入舍本逐末的歧途。

再次，閱讀的任務主要是讓學生了解文本的主旨，體會文本表達的主要思想、觀點和內在感情。這類文本的閱讀教學，主要由教師為學生設計導讀思路，針對其中的不同內容、不同表現手法，提出閱讀建議、方法、步驟。通過PPT頁面把目標、要求呈現給學生，然后對完成相關任務的方式方法進行必要的提示，在交互式電子白板環境下進行達標檢測和驗收。之所以選擇電子白板，一是因為交互式電子白板可以把閱讀內容形象地展示給所有學生，以此激發學生的靈感，讓其迸發思維的火花；二是電子白板便于人機、師生、生生互動的同時，可以兼容PPT、Flash、微視頻等圖、音、文等相互交融手段；三是電子白板可以隨時根據需要實現與多媒體終端的連接，使教師的構想、學生嘗試跨越時空的局限，課堂更具靈活性、啟迪性、拓展性、創新性。endprint

另外，讀文本的任務是培養學生的鑒賞能力。在組織閱讀教學時，教師可根據任務，讓學生借助多媒體終端進行資料查找、獲取相關信息；還可以通過課件烘托氛圍、再現情境、增加表情朗讀、增強表達效果；還可以手段為中介，讓學生與文本、學生與學生、學生與教師進行互動。例如：讀毛澤東的《沁園春·雪》，可以將作者看到的原馳、蠟象、紅裝素裹、秦皇漢武等虛實相稱的黃土高原的雪景和詩人放眼全國的胸襟、構想制作成動畫頁面，讓學生借助頁面的導引，體會詞句的精髓、作品意境的雄渾；讀賈島的《題李凝幽居》，可通過小動畫穿插韓愈、賈島渾然忘卻眼前境況，共同考究“僧推月下門”或“僧敲月下門”的經典故事畫面，讓學生通過動畫故事領略古人字酌句斟的投入，進而引導學生對賈島在詩中寫到的草徑、荒園、宿鳥、池樹、野色、云根等尋常所見景物，閑居、敲門、過橋、暫去等動詞的選用，進行細致入微的品味。立體、形象、充滿趣味的呈現方式，在促成學生快速學會鑒賞和品味的同時，還可從宏觀和微觀相結合的角度啟迪學生的思維能力。

最后是課外閱讀指導，是教師為推動學生自主展開課外閱讀、提高閱讀與欣賞的能力的有效方法。其基本任務是：激發學生的閱讀興趣，調動學生參與課外閱讀的積極性；引導學生選擇課外讀物，制訂課外閱讀計劃；指導學生總結、交流讀書心得，逐步增強閱讀能力。由于課外自主閱讀并不以聲音為載體，教師在進行閱讀方法指導的時候，幫助學生制訂閱讀計劃，并根據圈點式閱讀、評注式閱讀、體會記錄式閱讀、拓展式閱讀（改寫、擴寫、所寫、仿寫等）的不同優勢，進行自主閱讀或小組閱讀交流活動。在這樣的閱讀活動中，教師可以通過“下水”示范、搜集并推薦名人名家自主閱讀（批注）經典范例等形式來拋磚引玉，提倡學生自主選擇和利用平板電腦、網絡資源，倡導他們通過諸如辦個性化閱讀電子報刊等形式，借助現代化手段站在前人肩膀上，大膽表達“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的獨特感受，不斷提升思辨能力和文學素養，讓閱讀成為學生自身成長發展的需求。

4 要從多個維度提升學生的審美能力和情趣

閱讀教學必須要體現學生的主體性。教師應注重引導學生積極追求主動發展，一是在課堂中通過現代化手段給文本編配圖、音、畫，使閱讀課堂更加形象；二是在組織課堂閱讀活動中可以采取閱讀沙龍、情景劇、講臺劇等形式，讓課堂更加活躍；三是立足學生能力的發展，為學生設計一些漸次推進、步步提高的發展性目標。

此外，為了更好地提高學生的閱讀素養，教師在課堂教學之外，讓學生嘗試借助PPT、Flash、微視頻等形式，為所讀文本配上簡單的伴讀音畫效果；還可利用平板電腦，自行編配圖、文、音、畫等相關內容。教師在布置這種編配任務的時候，要讓學生體會到：這是在通過自己智慧和能力對文本進行的再現活動。教師可以利用閱讀課，把編配的要領通過具體的例子進行示范，對采取的手段、辦法、意圖、作用等相關內容，向學生進行細致的說明，讓學生明白自己應如何做、做到什么程度為好。這樣做，既可以讓學生加深對文本的解讀，還可以提升學生自主應用現代化手段的能力，收到一舉多得的效果。

5 結語

從目前的閱讀教學來看，雖然大家都重視閱讀教學，但可資借鑒的經驗尤其是運用現代化手段進行閱讀教學指導的心得比較少，而且經得起考驗的具體成果更少。因此，這就需要每一位語文教學工作者從觀念、思想、行為、手段、方式上去努力探索和總結。endprint