數學思維在小學數學課堂教學中的滲透研究

楊翠芳

摘 要：小學數學是小學義務教育中一門重要的基礎性學科，隨著素質教育的全面實施和不斷深入，培養小學生的數學思維已經成了小學數學老師的基本任務。筆者結合自身的教學經驗，針對如何在小學數學課堂教學中滲透數學思維談一談自己的教學策略，希望能為同行老師提供一定的參考作用。

關鍵詞：數學思維 小學 數學 滲透 研究

培養小學生的數學思維既是小學數學教學的需要，也是促進小學生全面發展的需要。因此，小學數學老師在數學教學過程中要注重數學思維的滲透，將學生的智力最大程度開發出來，促進學生數學思維和學習能力的全面提高。

一、營造良好課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，能夠激發學生的學習動機，為學生的學習提供源源不斷的動力。數學知識枯燥，而且抽象性和邏輯性比較強，這對還具備形象思維的小學生來說有一定的難度，學生的學習興趣普遍較低，甚至產生畏難情緒。良好的教學氛圍可以促使學生積極參與到教學活動之中，營造良好教學氛圍的方式有很多，創設教學情境就是其中比較突出的一種方式。教學情境不僅可以豐富課堂教學內容，還能加強學生對相關數學知識點的理解與記憶。數學老師可以結合具體的教學情況，在充分考慮學生學習特點和學習能力的基礎上創建趣味性教學情境，然后再引導學生走入到情境之中一步步探索，這樣不僅可以有效激發學生的學習興趣，還能提高學生的自主學習能力。

例如，在學習“軸對稱圖形”這節知識點的時候，數學老師可以利用多媒體先給學生展示一些軸對稱物體，譬如美麗的蝴蝶、雄偉的天安門城樓等。帶領學生走入到情境之中，快速掌握軸對稱圖形的特點，然后老師再讓學生根據自己的理解，談一談從這些物體中發現什么規律，并根據觀察結果對軸對稱圖形的特點進行分析、歸納和總結。這種方式既可以激發學生的學習興趣，又能有效培養學生的數學思維。

二、使用多元化教學模式，突出學生的主體地位

隨著素質教育的全面實施和不斷深入，傳統教學模式的弊端日漸明顯。新時代的數學老師要積極轉變自己的思想觀念，結合實際情況使用多元化教學模式，不斷激發學生的數學學習興趣，從而優化課堂教學效果。筆者認為，數學老師可以通過以下兩種方式在小學數學課堂教學中滲透數學思維：第一，加強課堂提問。課堂提問是課堂活動中師生交流的一種重要方式，從目前的實際情況來看，大多數課堂提問都流于形式，實效性不高。在大力倡導素質教育的今天，數學老師不僅要重視學生在課堂提問環節的回答結果，還要高度重視學生的思考過程，不斷詢問為什么，讓學生說說這道題為什么要這么思考，又為什么不用其他的方法。這樣不僅可以激發學生的思維，對學生創新意識的培養也起到十分重要的作用。第二，利用信息技術開展微課教學。微課教學模式是信息技術深化下的產物，也是當前比較受歡迎的一種課堂教學模式。新時代下的數學老師要做到與時俱進。首先，對教學內容進行充分研究，然后結合學生的學習特點和學習能力將教學內容制作成微視頻，同時還要給學生布置具體的學習任務，讓學生在微視頻的時候一邊完成任務一邊將不懂的問題記錄下來。這樣可以全面照顧到每一個學生，每一個學生都可以根據自己的學習需要學習能力選擇合適的學習內容，數學思維也在這個過程中得到有效的提高。

三、有效開展實踐活動，培養學生的創新思維

實踐活動是一個既可以培養學生動手操作能力，又能培養學學生創新思維的重要活動，數學老師要對此加以重視。在教學活動中注重開展數學實踐活動，并且在實踐活動中設置一定的學習任務，以此作為對學生數學思維進行培養的重要途徑。

例如，在學習“圓柱和圓錐體積計算”這節知識點的時候，數學老師就可以開展數學實踐活動，由于小學生學習能力比較低，數學老師可以采取小組合作學習模式，將全班學生分成若干個小組，然后每組學生一起準備兩個同底等高的圓柱體和圓錐體，同時再準備一些砂子等材料。接著，數學老師讓小組成員之間通過共同的探究，利用圓柱體、砂子、圓錐體等，探究圓柱體和圓錐體兩個幾何體之間的體積關系，以此研究出圓錐體體積的計算公式。在這個過程中，數學老師要扮演好指導者的角色，引導學生在探索圓錐體積計算公式之前，找出圓柱體和圓錐體之間的關系，至于如何去找關系，數學老師可以提示學生利用砂子進行測量。這種方式不僅激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，而且加深了學生對圓錐體體積計算方式的理解和記憶，更重要的是，學生的數學思維在這個過程中得到了有效的培養。

四、結論

綜上所述，思維是一種非常重要的能力，在小學數學教學中培養學生的數學思維，不僅可以激發學生的學習動機，還能提高學生的數學素養和綜合能力。數學老師要對此加以重視，結合實際情況采取有效的措施，注重培養學生的數學思維，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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