激發小學生數學學習興趣的幾點做法

韋華慶

摘要：興趣是學習最好的老師。只有激發學生的探究興趣，喚起學生自主學習，才能使學生真正成為學習的主人。數學教師要緊密聯系學生生活實際，讓學生在感知、認知的氛圍中想學、會學、樂學，在輕松愉快中完成自己的教學任務。“興趣是最好的老師”，興趣可激發學生的求知欲望，興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力。作為一個教師，假若你的課不能激起學生的興趣，那便是最大的失敗；假若能夠激起學生的興趣，就可以使學生學得輕松，就可以使教學進入“化境”，就可以實現課堂教學優質高效。

關鍵詞：激發小學生；數學學習興趣

小學數學教學要求學生對數學有一個較為全面的、客觀的認識，培養學生愿意走近數學、了解數學、談論數學，對數學現象保持一定的好奇心。教師要抓住小學生的年齡特點，做到根據兒童自身的特點，使學生能快樂學習。創造學習，關鍵在于教與學方式的多樣化。因此，在數學課堂教學中，教師應把激發興趣放在首位，使學生熱愛數學，把激情融入數學。

一、創設生活化的教學情境，激發學生學習數學的興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”如何引導學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從新課開始就產生濃烈的求知欲望是至關重要的。在數學課堂教學中設計一些新穎的導語，會引發學生“獵新”的興趣。如在教學“認識角”一課時，筆者用生動、有趣的故事導入：“在我們的圖形王國中，有一群可愛的圖形娃娃，它們幸福、快樂地生活著，經常在一起唱歌、跳舞、做游戲。其中，要數‘角娃娃最調皮了。這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，角娃娃躲到我們生活中的一些物體上來了，你能把它找上來嗎？”這樣導入，不僅符合學生的年齡特點，而且激發了學生的學習興趣，為本課的學習營造了一個輕松的學習氛圍。

二、讓學生利用已有的生活經驗，感受學習數學的興趣

利用學生已有的生活經驗，以此激發學生探求新知的強烈欲望，引發學生積極思維，充分發揮學生的主體性。筆者在教學“空間與圖形”一課時，在活動過程中，學生的球滾來滾去，有的甚至滾落到地上，他們有的跑到地上去追，還有的在桌底下鉆來鉆去，學生手忙腳亂。筆者抓住這個契機，追問學生：“為什么球會滾到地上？而長方體、正方體卻不滾來滾去呢？”根據學生的生活經驗，筆者又追問：“為什么家具、包裝箱都設計成長方體或圓柱體？”從問題中引出平面圖形。

本課的數學是生活中的數學，從生活中的平常物體引入，得到平面圖形的學習活動，注重讓學生以自己內心的體驗學習數學，旨在培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，使學生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。這樣的設計使數學活動生動活潑，學生更能感受到學習數學的快樂。

開展數學課外活動，有意識地激發學習興趣。每次數學活動課的內容設計，我總是力求新、奇、趣。如講蘊含數學知識的童話和寓言故事，猜數學謎語，開展數學競賽，制作數學教具，玩猜數學游戲或數學迷宮游戲等。讓學生在活動中學，學中有樂，學有所得。

三、運用教具法，巧用電教投影，激發學習興趣

如教學“認識圖形（一）”（小學數學第一冊），可安排一節拼圖課。首先出示可愛的“小鈴鐺”投影，讓學生數一數各種圖形的個數。通過投影，使學生形象地看到各種圖形的組成。然后，教師再次利用投影，用四個相同的三角形拼成長方形或正方形，并指導學生用學具拼圖形。最后教師指導學生利用投影儀拼圖。經過以上活動，學生的注意力已被這先進的教學手段所吸引。此時，哪有學生不想用投影儀展示自己的作品。學生在這樣的學習活動中，既能受到思維訓練，又能充分體驗動腦后成功的快樂，從而提高學習興趣。

四、在游戲教學中創設認知沖突，挖掘教材中“快樂”因素，激發學生的學習興趣

認知沖突是一個人已建立的認知結構與當前的學習情境之間暫時的矛盾和沖突，是已有知識和經驗與新知識之間存在某種差距而導致的心理失衡。在課堂教學中，教師應設置認知沖突，讓課堂煥發出生命活力，喚起學生對學習的內在需求，在學生的腦海中產生認知沖突，促使學生對學習知識產生強烈的興趣。

低年級學生的思維特點是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教學的運用，在一定意義上說，是上好一節課的關鍵。通過直觀教學，可以使小學生在快樂中學會知識，又培養學生的發散思維能力。既貼近學生生活，又充滿情趣；既培養了學生運用數學知識的意識，又培養了學生動手動腦的能力；既使學生學到了知識，又培養了學生運用數學知識解決實際問題的能力。

五、成功體驗、表揚鼓勵，激發學生的興趣

在教學過程中，針對不同層次的學生提出不同的教學要求。比如教學用1- 7這七個數中的幾個或全部寫出結果是8的算式。解決這個問題，可以只寫出1+7=8，2+6=8這類算式；也可以寫出3+6- 1=8，3×5- 7=8，2×4=8這類算式；還可以寫出3+7+4- 6=8這類算式。這樣的問題，所有的學生都能做，只是不同水平的學生做出的答案水平不同，但每一個學生都得到了發展，都體會到了成功。由于成功，他們就會不斷增強學好數學的自信心，從而激發學習數學的興趣。

“人性最深切的要求是渴望人的欣賞。”特別是小學生，一句恰當的表揚就能給他們指出努力的方向。比如在教學“年、月、日”（小學第六冊），“用左拳記憶大、小月方法”時，我請兩名學生介紹這一方法，并提示：凸的是大月，凹的是小月。一個成績向來較好的學生數到二月時說二月小。二另一個成績較差的學生數到二月時，卻停了下來，說：“二月不同于其它小月，也能說二月小嗎？”我感到很驚異，但很快就表揚了他：“這個問題問得好，你肯動腦筋，這是一種可貴的品質。”后來，我發現這個學生想問題就很仔細，成績上升也快。

總之，能夠激發學生學習興趣的方法和途徑有多種，作為教師必須加強研究，如何把學生的學習興趣充分激發出來，充分調動其學習的積極性，使其智力潛能充分發揮出來，提高教與學的質量，這是當前素質教育賦予我們的一個重要研究課題。

參考文獻

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[2] 殷龔璀.激發學生學習數學興趣的幾點做法[J].現代教學，2014（3）：66-66.endprint