微課在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

王歡

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多現(xiàn)代化的技術(shù)手段，被應(yīng)用到教育事業(yè)中。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，“微課”教學(xué)手段的應(yīng)用逐漸的廣泛起來，其不僅豐富了課堂的教學(xué)形式，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅度的提升了教學(xué)效率。介于此，筆者作為一名高中的政治教師，以下主要論述微課在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課 高中思想政治 應(yīng)用

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，各大高校為了增加自身的市場競爭力，積極的使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，“微課”作為信息時代的技術(shù)產(chǎn)物之一，被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中。由于“微課”具有短小精悍，精簡高效的優(yōu)點，還可以優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，對提升教學(xué)質(zhì)量有非常大的作用，深受廣大教師的歡迎。筆者作為一名高中思想政治教師，也深有體會，以下將提出一些淺顯的意見，希望能給廣大教師以啟迪。

一、微課概述及在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）微課概述

“微課”是信息技術(shù)下的科技產(chǎn)物，其是通過視頻來進行知識的傳播，可以對教學(xué)的重點知識進行突出，對海量的教學(xué)資源進行整合。當(dāng)然微課的定義是不固定的，就看我們從什么角度看待問題。微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在實際教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢。

（二）在高中思想政治教育中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.高中教育階段具有一定的特殊性，起著承上啟下的作用，高中學(xué)生畢業(yè)后會走向一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，或者直接奔赴工作崗位。如果在此階段沒有很好的落實思想政治教學(xué)，對于學(xué)生未來的發(fā)展是非常不利的。高中思想政治知識，理論性比較強，大道理比較多，如果教師在教學(xué)時，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，不僅不會達到教育的效果，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此創(chuàng)新高中思想政治教學(xué)方法是非常有必要的。而“微課”在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用，可以很好的改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其具有非常突出的優(yōu)勢，其是時代的最新科學(xué)產(chǎn)物，與社會發(fā)展的形式相接軌，可以利用視頻將知識更加形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以更加直觀的去了解知識，很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，大大的提高了教學(xué)效率。

2.在實際的教學(xué)過程中，教師是知識的傳播者，學(xué)生是知識的承載者，兩者都是教學(xué)的主要角色，只有兩者互相配合才可以更好的落實教學(xué)。師生間的有效溝通，可以一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但是受應(yīng)試教育的影響，很多時候教師過于關(guān)注學(xué)生的成績，并不看著師生關(guān)系，造成思想政治教學(xué)效果不佳。而應(yīng)用“微課”教學(xué)模式，更能突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出語文的重難點知識，幫助學(xué)生們理解和掌握，這不僅是新課改的要求，也是社會高速發(fā)展下的必然。

二、微課在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)目的分析

面對高中思想政治教學(xué)，其目的是開發(fā)與運用“微課”教學(xué)資源，然后學(xué)生通過學(xué)習(xí)思想政治課的微視頻達到教學(xué)效果，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與對政治學(xué)科知識的興趣。“微課”有別于傳統(tǒng)的四十分鐘課堂，它可以體現(xiàn)出視頻上的趣味性與現(xiàn)代性，更與學(xué)生的生活對接，將思想政治理論與社會生活案例相結(jié)合，充分調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。如在學(xué)習(xí)“民主專政”的相關(guān)內(nèi)容時，就可下載關(guān)于此方面的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生觀看實際的案例，這甚至比教師說100句話的效果要好。

（二）教學(xué)對象分析

此思想政治課的教學(xué)對象是高中生，高中生大抵是十六歲至十八歲的青少年，他們基本擁有了自己獨立的思考能力，擁有了自己的判斷能力以及自己的世界觀，他們對于知識的獲取是有選擇性的，所以在“微課”設(shè)計當(dāng)中必須考慮到這一點。在課程中的知識點設(shè)計，不再是像對小孩子那樣，用被動灌輸?shù)姆绞剑鴳?yīng)該考慮到他們具有自主判斷力，知識的吸收方式是自主獲取的。高中生的階段正處于懷疑敏感的時期，所以微課的運用應(yīng)該注重教學(xué)對象的分析，青少年是走在時代潮流的前面，熟練于信息技術(shù)并且對信息技術(shù)是比較信任的，“微課”資源正能體現(xiàn)出這個優(yōu)勢。所以只有當(dāng)深入分析了思想政治課程的教學(xué)對象，才能在微課的開發(fā)與運用當(dāng)中產(chǎn)生事半功倍的效果。

（三）情境模式的教學(xué)

“微課”視頻的特點是能夠?qū)訄D、聲音等元素融合在一起，這對于知識的吸收可以說是通過眼睛、耳朵等各種感官全方位地吸收，可以避免單一途徑與方式的疲乏。高中思想政治課是相對枯燥的，特別是純粹的理論的推衍，往往讀過幾遍也不能很好地掌握。“微課”可以通過視頻的方式將枯燥的理論知識與情景設(shè)計結(jié)合，結(jié)合身邊與自己息息相關(guān)的案例，呈現(xiàn)出豐富多彩的模式，讓學(xué)生在身臨其境地感受其中的樂趣，又能同時學(xué)習(xí)知識，這就是一種“寓教于樂”的辦法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是文字書寫兼帶著教師的語言講解，這樣的方式是相對單一的，時代進入了二十一世紀(jì)，媒體信息傳播方式多種多樣，應(yīng)該充分開發(fā)這樣工具的優(yōu)勢，運用于教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生服務(wù)。例如，在講到“公民的政治權(quán)利”相關(guān)的內(nèi)容時，學(xué)生對于死記硬背定義非常的反感，這時就可以利用微課給學(xué)生制作一個“公民權(quán)利的反面例子”來告訴學(xué)生，哪些不是公民應(yīng)該做的政治權(quán)利，即落實了學(xué)習(xí)，還不會引起學(xué)生們反感。

（四）重視考評

“微課”雖然是利用手機、電腦等一些現(xiàn)代工具，使學(xué)生可以移動學(xué)習(xí)，但這不意味著隨時聽課就隨時忘記。碎片化的學(xué)習(xí)是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一種習(xí)慣，而不是知識的零碎化，不是可有可無的。所以可以通過對“微課”的考評，來查閱學(xué)生對于微課知識的吸收，然后再通過考評結(jié)果對“微課”的設(shè)計運用進行改良。高中思想政治的理論知識是很容易忘記的，需要通過“微課”方式來時時進行復(fù)習(xí)，但是也需要在課程的最后設(shè)計考核環(huán)節(jié)，將豐富多彩的視頻教學(xué)的最終點落在理論知識上面，鞏固學(xué)生對理論知識的吸收，這才是開發(fā)政治課微課的目的。將正式教學(xué)與非正式學(xué)習(xí)融合在一起，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，又不失隨意，這就要求微課的開發(fā)與運用需通過考評的方式來注重嚴(yán)整性。如，筆者在講解完相關(guān)內(nèi)容時，進行一次微課考試，讓學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容，自己制作一個為視頻，這樣不僅達到了考核的目的，還讓學(xué)生體會到了，“微課”教學(xué)的奇妙之處。

三、結(jié)語

微課在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略多種多樣。教師應(yīng)從自身和學(xué)生的實際情況出發(fā)，以學(xué)生為主體，選擇針對性強，具有代表意義的知識點制作微課課件。提高高中思想政治教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉嬋.微課程在高中思想政治課程中的設(shè)計研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015，（18）：06.

[2]葉斕. 微課在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育研究，2013（10）：24-30endprint