談信息技術手段在研究性學習課程中的使用

萬銀萍

隨著科學技術的不斷發展，互聯網的不斷普及，電腦和多媒體教學手段在學校教學中的使用越來越普遍。除了一些偏遠的山區學校外，多媒體教學大有替代粉筆和黑板擦的趨勢。在教學中使用信息技術手段，可以大大提高教學效率，但是如果過度依賴多媒體教學和電腦，在教學中則會起到相反的作用。比如在研究性學習的教學中。

研究性學習是一門實踐要求極強的學科，它要求學生在選定所要研究的問題后，像科學家那樣運用科學探究手段去獲取所要的信息，并對收集到的信息進行分析、整理，得出結論。從選題到最后結題，一項高質量的課題研究過程，學生是在不停的奔波勞累的。但是在互聯網及電腦普及后，學生的勞動量大大下降，互聯網的便利性被學生在課題研究中發揮到了極致。一個課題的研究，往往全程只用一個文獻研究法就給解決掉了。不管需要什么資料，上網一搜就完事。在這種情況下，如何合理有效的運用多媒體進行教學，如何引導學生合理的使用互聯網為課題研究服務，為學習服務，是急需我們老師思考的問題。

多媒體教學在研究性學習課程中的確有其優越性，比如：1.它能將較大容量的信息在一節課內傳遞給學生。2.在選題及其它階段可以方便的對繁多的學生課題及信息進行管理。3.方便信息的收集整理。4.能方便大量的使用視頻和圖片，對研究性學習課堂教學極其便利。盡管它有這么多優點，但是鑒于它的弊端，我覺得我們學科教師在教學中還是需要注意如下一些方面，盡可能的發揮信息技術手段教學的優點，避免它的缺點，讓它更加有效的為我們的教學服務。

一、合理控制課件的信息量

在利用多媒體課件進行教學時，要特別注意控制呈現的教學內容的信息量。明確課堂容量的大小取決于學生的接受、理解程度，多媒體課件只是我們傳遞信息的媒介，提高我們傳遞信息的效率和可能性，信息傳遞的多少還得依據實際情況而定。所以，我們要充分考慮學生的思維特點和認知規律。安排好課件所呈現的教學內容。

二、“形式”服務于“內容”

教師在設計課件時，設計必須有度。應該意識到該課件是要講述某一部分教學內容，它的一切形式都要服務于教學內容。不能一味追求“新”、“奇”。課件在設計上要講究科學性和實用性，應簡明扼要，表述清楚；圖文搭配合理；字號要協調，整體色調要和諧；聲像的使用要慎重。

三、突出教學重點、難點

多媒體教學課件僅僅是教學的一種輔助手段和方法。不是教師追求的終極教學效果。所以，如果一個教師教學課件做得水平再高，如果不在教學上下功夫，那么對教學也難以起真正的支持和協助作用。教師在制作課件時要把主要精力用在重點、難點的突破上，而不需要將每節課都做成多媒體課件。教學是一個嚴肅、嚴謹的過程，每門學科都有其自身的邏輯規定性和特點。我們必須明白這一點。

四、認清教師主導、學生主體的地位

多媒體課件不可能取代教師。它只是一種輔助教學的工具，是用來輔助教師教學、學生學習的。教師用多媒體課件來激發學生學習興趣、調動學生學習積極性、幫助學生更好地理解教學內容。教師應充分發揮自身的主導作用，根據學生的反應.適當、及時地調整教學內容和方法手段。

五、加強教法的研究創新

教師在利用已有的多媒體課件資源的時候要依據自己的課堂需要重新整合課件內容，形成新的能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。同時，還要加強對教法的研究，嘗試將多媒體課件與實驗教學等各種教學方式相結合，充分發揮多媒體課件輔助教學的能力。

六、加強學法指導

教師在教學過程中，除了要進行教法的研究，還要加加強對學生學習方法的指導。在研究性學習課題開題以后，教師要持續跟蹤了解學生的課題研究狀況，在研究的每一個階段結束后就及時有效的對學生加以指導。并且在每一階段結束后，及時組織學生開展交流匯報活動，讓大家互相交流研究心得及成果，激發學生的學習熱情，從而將其注意力從電腦中拉出來，進行探究式學習，提高學習效率。

在教學中用好信息技術手段，有效的提高教學效果，既是一門技術，也是一門藝術。怎樣提高使用效果，讓其更好的為我們的教學服務，需要我們教師在教學中不斷的進行嘗試、研究和總結。endprint