高校化學實驗教學中的創新教育

陳秀麗++盧艷霞

【摘 要】本文從多媒體輔助教學、提高化學實驗教學中的綠色化、增開綜合性和設計性實驗、改革實驗考核方法、藥品存放的科學化等方面對高校化學實驗教學創新教育進行了探討。

【關鍵詞】化學實驗教學 綠色化 創新教育

創新教育就是以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新個性為主要目標的教育，就是要在學生牢固、系統地掌握學科知識的同時發展他們的創新能力。其中創新思維的培養是創新教育的核心。本文就高校化學實驗教學中如何培養學生的創新精神和創新能力談談自己的看法。

1.引入多媒體輔助教學，拓展學生的空間思維能力。

多媒體教學即采用多種媒體輔助教學。多媒體教學的目標是根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，彌補傳統教學模式的不足，達到最優化的教學效果。

1.1寓創新教育于基礎知識之中，提高教學質量。大學生具有一定的基礎知識，怎樣拓展課堂容量，提升學習效率是我們目前要解決的問題。而多媒體教學手段形象具體，動靜結合，聲色兼備，教師在化學實驗課堂上可以使用自己熟悉的PowerPoint、Flash、Chemsk等應用軟件設計教學中的問題讓學生思考實驗中的注意事項。

1.2采用傳統教學模式與多媒體教學互相配合的方式，激發學生學習興趣。心理學指出，興趣是最好的老師。現代教育思想要求以學生為主體，學生主體性又受到學習動機、學習興趣和自我價值觀的影響，具有能動、獨立的特點。在化學實驗課上，多媒體教學創設的學習情境可以調動學生的情感，讓學生積極主動地投入到學習中來。

1.3將多媒體教學與網絡教學相結合，構建更多媒體網絡教學體系，增大教學信息量。多媒體教學在化學實驗中的優越性，有助于加深學生對知識的理解和記憶。化學實驗作為一門實驗性很強的自然科學，學習時不可缺少觀察，而利用多媒體模擬實驗成了化學教學中的一個重要應用。另外，利用多媒體課件構建教學信息平臺，使學生反復看或者改變時間看或者停留在某個瞬間看。實驗課的日常教學資料如教學日歷、教案、講稿、課件、基本操作錄像等都上傳至網絡中心信息平臺，方便學生預習、規范操作和復習。

2.提高化學實驗教學中的綠色化。

所謂實驗教學中的綠色化，是指通過一些有效措施使化學實驗既達到對學訓練的目的而又對實驗場所的環境污染降低到最低程度。

2.1提高教育工作者和學生的環保意識。為使化學實驗室綠色化，首先要提高教學工作者和學生的環保意識。作為教育工作者，首先要意識到實驗室污染對環境造成的破壞的嚴重性，不能因為實驗室污染物量小而麻痹大意。對于學生，從第一次進入實驗室開始，就要對他們進行環保教育，從思想上確立環保意識，使他們意識到保護環境的重要性，規范操作及在實驗過程中如何養成良好的習慣。

2.2實驗過程的綠色化。為實現實驗過程的綠色化，在藥品的選用上就要盡可能使用污染性低的藥品，在實驗的過程上盡可能減少污物的排放，提高其產量。

2.3化學實驗教學的微型化。教學中引入微型化實驗，是實現實驗室教學綠色化的主要途徑。微型化實驗是指在實驗過程中，盡量少的使用化學試劑，只要能觀察到實驗現象即可。

2.4教育工作者認真思考實驗內容，合理安排實驗步驟。在幾年的實驗教學過程中發現，合理安排實驗內容也是減少污染的重要途徑。以“先堿后酸，先稀后濃”八字原則為基準，在具體的實驗過程中，按照具體的實驗要求安排實驗內容。

3.增開綜合性、設計性實驗，培養創新的品質。

實驗教學既能夠培養和發展學生的觀察能力，同時由于實驗教學具有直觀性，沒有純理論的枯燥感，可以充分地調動思維的主動性和積極性，有效地培養和發展實踐動手和創新能力。

當前最重要的問題是如何更好地利用現有條件，促進實驗教學改革，研究開發綜合性、設計性、創新性實驗項目，發揮其對學生實踐能力和創新能力培養的關鍵作用。在實驗教學過程中，整合科研、教學實驗室資源，促進其向學生開放，形成結構布局合理、層次分明、教學科研互動的實驗室體系，是培養學生創新能力的關鍵。實驗室開放不但是時間、空間的開放，更多的應該是內容和方法上的開放。

高校教師應把學科研究的最新成果、科學前沿知識及時充實到教學內容中來，以便讓學生了解學科發展動態和趨勢，激發學生創新的熱情。一是將科研成果融入實驗項目；二是讓學生直接參與教師科研課題；三是讓學生自己設計創新訓練或創新性實驗項目。

4.理論聯系實際，提高學生的實踐創新能力。

利用學生的畢業設計，在實踐中鍛煉創新能力。可指導學生利用所學的化學知識因地制宜、因陋就簡地進行材料易得、生動有趣的小制作、小實驗。可以結合教材內容，制定具體計劃，組織學生參觀工廠、農村、科研院所等，將書本知識同實踐相結合，從而加深學生對書本知識的理解，培養學生參與實踐的意識，提高他們的實踐能力和創新能力。

5.改變實驗課考核方式，提高學生實際操作能力。

通過改革實驗課考核方法，采取綜合評定的方法來確定學生的實驗成績。實驗課成績由四部分組成，實驗預習報告（目的、原理、教師的提問、操作步驟等，占15%）、實際操作（裝置安裝、操作步驟的規范性、實驗的熟練程度、數據記錄及處理等，占40%）、實驗室紀律（占10%）、操作考試（以抽題卡方式進行，占35%）。幾年的教學實踐證明，改變傳統實驗考核模式，嚴格實驗教學管理，不但引起學生對實驗課的重視，也使學生的操作技能得到提高。

6.實驗室廢物的處理和回收利用，提高學生的環境保護意識。

6.1加強廢液、廢氣等的處理。化學實驗必須妥善處理反應過程中生成的廢液、廢氣，采用吸收、中和等方法使有害物質轉化為無害的物質，從而降低其對環境的污染。

6.2加強廢物的回收利用。加強反應物質的回收利用是減少污染物的又一重要措施。回收主要包括：第一是回收未反應的原料和副產品；第二是回收催化劑等非反應試劑。其次，還可將上一個實驗步驟中剩余的藥品用到下一個實驗步驟中或其他實驗中進行重復使用，這樣就大大減少了化學藥品的用量，提高了藥品的使用效率。

7.實驗品存放科學化，提高實驗環境質量。

7.1分類存放實驗藥品。實驗中使用的藥品一律按酸、堿、鹽、金屬、非金屬氧化物、有機物分類存放于通風柜中。對于象液溴、乙酰氯這樣毒性大又極易揮發的藥品，在幾個實驗室中只開啟一瓶，輪流使用；我們實行在大的通風櫥中保存，并實行雙層密封包裝，必要時用蠟密封保存。

7.2分類存放廢棄物，設置廢液缸和垃圾桶。實驗過程中的廢棄物包括固體廢棄物和廢液，固體廢棄物包括各種試紙、火柴梗和各種沉淀等，廢液包括酸堿廢液、金屬離子廢液和有機廢液等，要求學生對每一種廢棄物都不能直接倒入水槽中，而需要轉移至指定的容器中，集中處理，廢液對環境的污染尤其嚴重，更需要經過各種處理和回收，堅決不允許直接倒入下水道。

實現高校化學實驗教學的創新教育，首先，需要教育工作者更新觀念，激發學生興趣，活躍學生的思維，培養學生的創新能力；其次，在實際的教學科研過程中，積極探索，讓學生在實踐的環境中去學習，把傳授常規知識與學科前沿知識結合起來，我們就一定能為社會培養出適應時代要求的創新人才。

參考文獻

[1] 尹國杰，席曉晶.高校化學實驗教學的綠色化.大眾科技， 2009.11：145-146

[2] 趙秀榮.關于中學物理課多媒體教學優勢的思考.課堂內外，2009.10：72endprint