醫學實驗中心開放式實驗教學評價體系的構建與應用

張惠娟，向志鋼，宿邵敏，龔興牡，張潔

吉首大學醫學院，湖南湘西州 416000

醫學實驗中心開放式實驗教學評價體系的構建與應用

張惠娟，向志鋼，宿邵敏，龔興牡，張潔

吉首大學醫學院，湖南湘西州 416000

開放式實驗教學是對傳統實驗教學的有益補充，有利于提高學生的創新能力和實踐能力，對開放式實驗教學質量進行評價具有重要意義。該文構建了一套開放式實驗教學質量評價體系，并簡單介紹了該評價體系在該院醫學實驗中心的實施情況。開放式實驗教學的質量評價為實驗室建設、實驗室開放管理及實驗教學改革提供了導向與激勵，促進了實驗室開放工作的健康發展，

開放式；實驗教學；評價

高校教育體制的改革對醫學生創新意識和創新能力的要求越來越高，傳統的實驗教學模式已不能滿足教學改革的需要[1]。開放式實驗教學是以學生自主學習和創新活動為中心，充分挖掘實驗室潛力，提高實驗設備使用效率的教學模式，它不僅僅是實驗室的開放，更是教學內容、教學方法和研究課題的開放。因此，開放式實驗教學是對傳統實驗教學模式的有益補充。《國家中長期人才發展綱要2010—2020》明確指出，要探索并推行探索性教育方式方法，突出培養學生的科學精神、創造型思維和創新能力[2]。因此，教育部將開放性實驗教學納入了本科教學評估的規定測評內容，已成為本科教學改革的重點項目，國內部分高校相繼開展了一些開放性實驗，并取得了一些效果[3-5]。開放性實驗教學最大的特點就是“靈活”，能夠充分發揮學生的主體和自主地位，但這種“靈活”不是沒有邊際，也不是放任自流，而是要把質量意識和質量控制措施自始至終地貫穿于整個實驗教學過程,這樣才有利于學生創新能力和實踐能力的培養。因此，在實施開放式實驗教學過程中，需要對開放式實驗教學質量進行評價。

1 開放式實驗教學的基本條件

①具有一定數量處于國家先進水平并能滿足醫學類專業開設課程所需的儀器設備和相應的實驗輔助器材，同時具有足夠寬敞的操作臺和實驗場地。

②具有先進的教學理念和創新制度，建立健全實驗室開放管理的規章制度。實施開放實驗教學時，要改變教師重理論輕實驗的思想，打破傳統的實驗教學依附于理論教學的觀念，建立新的實驗教學理念，不斷更新實驗教學內容、升級實驗教學手段、完善實驗教學考核，健全實驗室管理制度，使開放式實驗室當中的各項工作有章可循。

③具有一支優秀的實驗技術隊伍，尤其是實驗室的全面開放更需要一批知識覆蓋面廣，對醫學各學科能融會貫通并能及時掌握最新先進技術和知識的實驗教學人員。

2 開放式實驗教學評價體系的構建

實驗室開放后,教師的工作時間會延長，工作更為艱苦,許多困難也會應運而生，要使之保持健康的發展，除了需要各級領導的重視、健全的管理制度和高素質的師資隊伍外，還需要建立完善的實驗室開放評價指標體系,定期對開放實驗室進行評估,并對達標的開放實驗進行勞務補貼，這樣才能促進開放式實驗教學工作持續健康的發展。

2.1 制定指標體系的原則

開放式實驗教學涉及的方面很多，每個實驗室的實驗內容各不相同，開放程度也不一樣，其工作量很難量化，本指標體系在制定過程中遵循下列原則。

①要素性和綜合性評價原則。各專業、各類型的實驗教學內容多樣,層次有別,對實驗教學質量的評價需要在廣泛全面的實驗教學信息資料的基礎上,抓住影響其教學質量的關鍵環節和要素,綜合系統地評定實驗教學質量[6]。

②定量與定性相結合原則。定量指標比較客觀、準確,評估結果可信度與可比性較高。因實驗室開放工作的復雜性,定量指標無法評估該工作的方方面面,因此將定量指標與定性指標結合起來綜合運用，才能全面、客觀、準確地進行評價。

③科學性原則。各項指標要針對實驗室和實驗教學的特點，具有相對獨立性,使各指標間成為即相關又不重疊的有機整體,提高評價的科學性。

④可操作性原則。指標條目簡明易行,標準尺度要適當,不宜過高或過低，并且以定量標準為主，便于在評價過程中操作實施。

表1 開放實驗評價指標

2.2 制定指標體系的內容和標準

實驗室開放包括開放時間、開放空間、開放程度、開放內容、開放效果、開放管理手段等內容，可歸納成5個一級指標(評價要素)、12個二級指標(評價項目)。具體評價要素、評價項目、權重及評價標準見表1。

表2 醫學實驗中心實驗室開放評價情況

2.3 評價方法

①各單位提出申請后,學校組成專家組,對實驗室進行現場考核。根據各實驗室提供有關材料,專家按照評價等級標準每年進行一次評價。

②評價結果計算公式, 即:V=a×A+b×B+c×C+d×D，其中:a、b、c、d 分別為評價結果等級 A、B、C、D 的權重系數，且 a+b+c+d=1；A=100、B=80、C=60、D=0。

③評價結果判定：以等級的形式呈現，V值在 90～100，80～89、70～79、60～69 范圍內分別為 1、2、3、4 級開放實驗室。V≥60為達標實驗室，且核心項目(開放時間、實驗項目數、管理辦法、指導教師水平)不能有D。

④開放勞務補貼標準：1、2、3、4級開放實驗室獎勵標準分別為:人均每月250元、200元、150元、100元。

3 開放式實驗教學評價體系的應用

2016年12月該院對基礎醫學實驗室、臨床醫學實驗室、護理實驗室、中醫實驗室、醫學研究所等5個實驗室進行了認真的評估,結果是臨床醫學實驗室、護理實驗室、中醫實驗室、醫學研究所等4個單位通過了評估,各實驗室獲得了相應的實驗室開放津貼。具體結果見表2。

4 結論

①實驗室開放評價體系的構建與實施，促進了該院實驗室開放工作的持續健康發展。5個實驗室中有4個實驗室達標通過，1個實驗室因開放實驗項目數為D被評定為不達標。

②實驗室開放評價體系的構建與實施極大地促進了醫學本科生教學和科研的有機結合，拓寬了學生的知識面，增強了學生的實踐操作能力和科研創新能力、提高了學生參與科研的興趣。2016年該院依托開放實驗室，鼓勵學生積極申報大學生創新性研究項目，10項創新課題中有6項是在開放實驗室完成，發表了學術論文并順利結題，取得了非常好的教學、科研效果。

③實驗室開放評價指標體系的構建，推動了實驗教學方法、內容的進一步改革，促使了該院對陳舊、演示性、驗證性實驗項目整合,開發設計性、綜合性實驗項目30余項。

④實驗室開放評價指標體系的構建,促進了實驗室的建設，提高了實驗室的管理水平和效率，但是還需大力加強實驗室網絡化管理的建設。

⑤通過實踐,該實驗室開放評價指標體系抓住了開放實驗室的主要特征,評價結果具有科學性、合理性、可操作性，得到了專家、實驗室管理人員、教師和學生的認可。

[1]羅輝，陳建勝，沈建箴.臨床技能中心實驗室開放探析[J].基礎醫學教育，2015,17(3）:231-233.

[2]王曉明,秦凌浩,高崇凱,等.基于創新能力培養的藥劑學開放性實驗教學探討[J].基礎醫學教育,2015,17(5):397-399.

[3]周旋,李功迎,李海洋,等.高校開放研究型實驗室在培養醫學生創新實踐能力中的作用[J].西部素質教育,2015,1(13):19．

[4]陳子輝,王澤生.基于創新實驗項目的實驗室開放機制研究[J].實驗科學與技術,2016,33(1):17-20．

[5]汪洋,應磊,金可可.綜合開放性實驗教學在醫學本科生教學實踐中的應用[J].教育教學論壇,2016(3):228-229.

[6]郭劍,陳燕靈,鮑洪剛,等.關于校級實驗教學質量評價體系的思考[J].實驗科學與技術,2010,8(4):126-128．

R446

A

1672-5654（2017）07（c）-0080-04

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.21.080

2017-04-23）

吉首大學實驗教學和現代教育技術教學改革研究項目（2015SYJG038）。

張惠娟（1977-），女，湖南常德人，碩士在讀，實驗師，主要從事實驗教學與管理工作。