2016年南通市中考作文述評

丁國林　冒愛琴

丁國林，江蘇省南通市中學語文學科帶頭人，現為江蘇省如皋市教育局教研室初中語文教研員。

冒愛琴，中學高級教師，現為江蘇省如皋市郭園初級中學語文教研組長。

[ ]原題回放

閱讀下面的文字，根據要求作文。

世間萬物，彼此分享，將生命千絲萬縷地關聯。高山流水，春華秋實，我們分享自然的饋贈；詩書禮樂，衣食住行，我們分享人類文明，至愛親情。

分享與成長一路相伴。分享知識、見解、體驗，激活思維，啟迪了智慧；分享美食、雅趣、樂事，升華情誼，斑斕了歲月。分享是愛的給予式，令幸福加倍，痛楚減半，還原了生命原本的亮麗。

請根據自己的生活經歷和切身體驗，以“分享，為成長添一抹亮色”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌外，文體不限；②不少于600字；③文中不得出現真實的地名、校名和人名；④書寫要正確、規范、美觀。

[ ]命題透視

1.堅持正面立意，有效實現考試對學生精神成長的引領作用。

語文教學要堅持社會主義核心價值觀，在尊重學科規律的基礎上有效地實現對學生情感、態度、價值觀的熏陶濡染，這是新時期語文教學的基本要求，中考作文也不例外。現時代的初中生大多在父母長輩的糖水營養液中泡大，生活中更多的是獲取和接受，具有分享意識的人不多，這就使得這道作文題的命題取向難能可貴?！胺窒?，為成長添一抹亮色”，以肯定的語氣表達明確的思想，既直接鎖定考生的選材方向，又有效地實現了中考作文命題對考生精神成長的引領作用。

2.面向生活實際，確保所有考生都有創新生成的空間。

就考生的日常生活而言，雖然分享的意識略有欠缺，但是分享的機會無時不在，分享的經歷無人不有，這就有效地保證了所有考生在題材選擇方面是公平的。而為了幫助考生進一步打開生活積累的閥門，命題者還精心設計了一段優美、富有激情、發散性的提示語，引導他們從不同的側面回歸生活，梳理材料，從中精選適合的寫作素材。這樣的命題面向全體考生，呼應課改趨勢，立足基本素養，無疑會給考生以積極的正能量。

3.有所限有所不限，最大限度地實現考場作文的選拔功能。

“分享，為成長添一抹亮色”要求考生必須圍繞關鍵詞“分享”選取素材，并在敘述分享過程的同時，凸顯“成長”和“亮色”，即描寫“分享”對成長的正面影響，這可以有效地區分考生的審題立意能力和構思行文能力。分享什么，與誰分享，分享的過程是怎樣的，命題者沒有做過多的限制，考生可以自由發揮，但是必須圍繞題目要求進行，不能天馬行空。考生能不能緊扣“分享”選取材料，行文過程中能不能將“分享”與“成長”進行合理關聯并凸顯“亮色”，這是區分作文品位和得分檔次的一個重要標志。

[ ]評卷掃描

根據閱卷現場反饋的情況，考生表現出的不足主要集中在以下兩個方面：

1.審題欠周密，文章內容與題目之間的關聯度不高。

根據題面理解，本道作文題的中心詞是“分享”，“成長”和“亮色”應該是“分享”之后對自己精神成長的影響和啟迪，是“分享”所帶來的應然紅利。但有的考生對“分享”的內涵和外延缺乏必要的辨析與思考，在選材上將“分享”等同于“幫助”“提醒”“啟發”“給予”等，僅僅在行文過程中刻意貼上一兩句“分享”的標簽，這就勢必導致文章內容始終與題目若即若離、似即實離。這樣的文章，無論語言多么優美、結構多么精巧，由于扣題不緊，必然難以獲得高分。

2.行文中鋪墊過度、詳略失當，中心不夠明確。

本次作文中，很多考生選擇了著重寫一件事，通過對一次詳細的“分享”過程的敘寫以表現主旨這一行文方式，這是有一定的道理的（當然，如果通過幾件事來表現“分享”給自己帶來的精神養分，亦未嘗不可，只要注意好文章結構的安排以及所選材料間的內在聯系即可）。但有的考生在敘事過程中，不懂得如何對“分享”的背景進行概括交代，鋪墊的內容寫了超過250字，甚至占到了全文一半的篇幅，結果導致本該濃墨重彩詳細敘述的“分享”過程部分沒法充分展開，全文詳略失當。

[ ]迷津指點

1.仔細辨析，精準領會題目內涵和命題意圖。

根據《現代漢語詞典（第7版）》的解釋，“分享”即“和別人共同享受”，其內容既可以是具體的物化形態的東西，例如書籍、美食、生活學習用品等，也可以是抽象的精神形態的東西，例如快樂、幸福、知識、見解、體驗、生活樂事、做人做事的道理以及好的學習方法、助力成長的信息等，甚至可以分享文學的魅力、文化的魅力。由于“分享”是與他人共同享受、使用、行使，因此，文章中所分享的內容無疑應當是正面的、陽光的，能夠給他人帶來積極的影響；如果寫成分享痛苦、憂愁、內疚，或者是不能給別人帶來愉悅感受的物品，則顯然不符合題目的選材要求。

2.功在平時，掌握考場作文敘事行文的基本規律。

根據中考作文的策略性要求，這篇文章的篇幅宜控制在600～800字之間。這道作文題既可以寫一件事，完整地記述一次分享的經歷；也可以寫幾件事，從不同的側面寫出分享的幾個片段及其對自己成長的正面影響（亮色）。但是，無論是寫一件事還是寫幾件事，都要注意敘事行文的一些基本規律。例如寫一件事，就必須寫清楚事情的前因后果，注意記敘文的基本要素，對整個事情發展過程中最感人、最容易引起讀者共鳴的內容要加以重點描述，而對于事情發生的背景等，只要概括交代即可。這些，都需要同學們在平時的寫作訓練中反復練習和實踐。

3.靈動表達，在持之以恒的閱讀和寫作實踐中學會精細描寫。

所謂描寫，即在敘述交代的基礎上，用生動、形象、鮮明的語言對環境或人物的語言動作、表情神態、心理活動等進行精細的描繪、摹寫和刻畫?！胺窒怼敝阅軌驗槌砷L“添一抹亮色”，根本原因即在于這“分享”的過程中所具有的令人怦然心動的細節元素等，且必須借助于細膩靈動、形象感人的描寫以及必要的抒情、議論加以實現。因此，在這篇文章的主體部分，同學們要嘗試進行一些精細的描摹，將自己的感情融注其中，滲透于文章的字里行間，這一點不僅重要，而且十分必要。