淺析如何開展小學語文素質(zhì)教育

李旭雯

摘要：隨著新課程教育的改革和學習要求的提高，對語文的學習不再是學生簡單地學習課本和教師硬性地灌輸語文文學等多方面的知識，語文科目的教育必須越來越注重素質(zhì)教育。對于小學語文的素質(zhì)教育，就要讓學生從小學語文起就樹立素質(zhì)教育意識，多方面多層次提高語文學科的素質(zhì)，全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)，真正地提高學習語文的能力。所以，在現(xiàn)階段的小學語文教學中，教師必須把素質(zhì)教育放在戰(zhàn)略地位，真正地去研究如何有效開展小學語文素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞 ：小學語文；素質(zhì)教育

語文課程是基礎(chǔ)學科，是學習其他學科的基礎(chǔ)，語文教育在基礎(chǔ)教育階段是基礎(chǔ)科目。小學生學習語文是從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在教師的引導下逐步建構(gòu)起對語文的認識和深刻理解。一定程度上小學語文水平影響學生在今后語文學習上的狀況。語文素質(zhì)教育并不只是著眼于單個方面或個別角度的學習，而是縱觀語文學習的全局，全面提高語文素養(yǎng)，綜合語文素質(zhì)。所以，開展小學語文素質(zhì)教育，提高小學語文水平，有利于為未來的語文學習做好鋪墊，奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)語文興趣，引導自主學習

興趣是最好的老師。只有對某個科目感興趣了，學生才會產(chǎn)生濃厚的學習欲望和強烈的學習動力，形成自發(fā)的意識去主動學習它。只有真正的興趣才能使學生認真嚴肅地用心地去著手與學習語文，并對小學語文形成初步認識，進而再逐步深化，以至于對小學語文逐漸產(chǎn)生興趣并能夠找到其中的樂趣從而產(chǎn)生熱愛的情感。西拉斯說的“學習要合乎自己的興趣，方可得”正是這個道理。而如何培養(yǎng)學生對語文的興趣呢？這需要從幾個方面入手。好的開頭是成功的一半，教師必須在課程導入部分有所創(chuàng)意，比如教學游戲，有成語接龍、詩詞接龍等，首先讓學生對語文留下一個好的印象。在這一方面，語文的學習包含了許多中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，極具文學價值與文學魅力，比如有頂針詩“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是文明。離亂的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁榮”，像小學生，心理還處于發(fā)展的階段，具有活潑好動、好奇心強、求知欲強，喜歡新奇事物，這種頂針詩格式特別，就很容易吸引學生的注意和引發(fā)興趣。此外，教師還需要開展相關(guān)的語文活動，例如朗誦比賽就是不錯的選擇。通過此類活動借競賽精神鼓勵學生積極參加，從多方面感受語文的魅力，寓教于樂，寓學于樂，以此激發(fā)學生學習語文的熱情，培養(yǎng)語文興趣。

二、文學知識結(jié)合思想道德教育，樹立正確價值觀

小學生的學習能力、心理發(fā)育、觀念形成都還處于較為初級的發(fā)展階段，不僅學習上需要教師的極力引導與傳教，在思想與價值觀的發(fā)展上更需要教師的正確引導與教育。這一時期小學生所形成的思想和價值觀念會對他們的未來產(chǎn)生極其重要的影響。所以，要開展語文素質(zhì)教育，教師就必須要將課本課堂上的文學知識教授與思想道德教育有機結(jié)合起來，在豐富小學生的理論文學知識、提高語文成績、培養(yǎng)語文文學素養(yǎng)的同時還要幫助學生樹立正確的價值觀，引導他們積極向上，塑造理想人格。首先教師自身必須具備專業(yè)的知識水平與良好的行為修養(yǎng)。在素質(zhì)教育中，著重對語文學習能力的培養(yǎng)，這就要求教師明確語文知識是學生發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是語文教育的終極目的。此外，教師自身必須加強思想道德修養(yǎng)，以身作則，為學生傳遞榜樣的力量。只有踏踏實實地學習教育、教學理論，不斷提高科學文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)，認真總結(jié)教學經(jīng)驗，才能真正成為一名優(yōu)秀、專業(yè)的教師，能夠在語文教學中有效地實施素質(zhì)教育。

三、重視閱讀教學，課內(nèi)外結(jié)合

開展小學語文素質(zhì)教育，僅僅局限于課內(nèi)知識和滿足于課堂上老師布置的學習任務是遠遠不夠的，這只會讓學生對語文的視野局限于小范圍，語文水平的綜合提高將遇上瓶頸期。所以，要想提高小學語文學習能力，加強語文素養(yǎng)，閱讀是必不可少的一個部分。這首先需要教師重視語文方面的閱讀教學，在課內(nèi)資源得到充分利用的情況下多給學生尋找推薦合適的讀物，還要激勵學生發(fā)揮主觀能動性，積極主動地去尋找課外資源加大閱讀量。比如，學生可以多看《唐詩三百首》、《弟子規(guī)》等。需要注意的是學生應當先掌握課本上的課文文章，多讀多看，要理解其中的內(nèi)容與了解其中所運用的基本的手法，然后再拓寬視野，尋找課外資源。通過打造課外語文“課堂”，能夠進一步讓學生感受語文魅力，加強語文素養(yǎng)，塑造語文人格，提高語文素質(zhì)，真正地實踐語文素質(zhì)教育。

總結(jié)

在如今社會的教育上，絕大多數(shù)的小學語文教學理念與教學模式還只是簡單地停留在教授課本知識的層面上，太過初級與僵化。長期發(fā)展下去的話，會造成語文教學效果不如人意，學生的語文水平停滯不前，語文教學的發(fā)展遇到瓶頸期。所以，小學語文素質(zhì)教育就十分重要了，只有實施語文素質(zhì)教育，注重對學生的語文素養(yǎng)與學習能力的培養(yǎng)與提高，才能真正地促進小學生學習語文，提高語文學習的綜合素質(zhì)，從根本上提高他們的語文學習水平。

參考文獻：

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