淺談環境藝術設計與景觀設計的課程建設

馮瀟

摘 要：現在在全球范圍內，城市化建設已經成為了一個極為重要的課題。在我國，自上個世紀九十年代，各個城市都開始針對如何才能將景觀藝術設計融入到現如今的城市化建設之中展開了激烈的討論。本文就將對當前景觀藝術設計的藝術思維展開分析，以期能夠對未來的城市景觀藝術設計做出一定的貢獻。

關鍵詞：環境藝術設計；景觀藝術設計

在環境藝術設計專業課程體系中，景觀設計是一門重要的專業課，具有很強的實踐性、科學性和藝術性。通過教學可以提高學生的空間創造能力和設計思維能力，使其具備能適應社會發展需要的素質和潛能。而唯有通過明確的教學方向、科學的教學理念、合理的教學方法才能更好地實現教學目標。

一、景觀設計的基本要求

景觀設計從本質上來講仍屬于藝術設計，同時還兼并著城市規劃的部分工作內容。因此，再設計過程中，設計人員除了傳統的藝術思想外，往往還需要利用城市規劃、生態環境保護與利用、經濟、社會等各個學科的知識，也只有這樣才能保證在城市當中所設計出來的景觀能夠完美的和城市自身融為一體。因為城市之中的居民密度較大，越發達的城市往往越會出現“寸土寸金”的現象，在這種情況下，如果不能夠保證設計出的景觀可以給居民們帶來一定的實用價值，那便可以說這樣的設計沒有什么實質性的意義。為了達到上述要求，就必須要做到以下兩點，其一是在景觀設計的過程中，景觀要和周圍的環境盡可能的契合，這里的環境不僅僅是指自然環境，還有各種人文環境與社會環境等；其二便是，景觀在表達并傳遞美學概念的同時，不能夠沒有絲毫的實用性，這樣就會顯得華而不實。與此同時，其符合當代藝術美學要求，能夠讓城市內居民在鋼筋混凝土的包圍之中仍可以感受到大自然生機勃勃的景象。最后，在實踐過程中，由于地面鋪裝材料的合理選用，使得城市日常降水能夠及時滲透至地下并與地下水系統匯合，維護了當地地下水資源的平衡。

二、塑造創造性思維能力

科學發展觀的根本點是以人為本，對于教育部門來說，就是以育人為本。高等教育的總目標是培養全面發展的人。人才培養是教育為社會服務、為國家服務的第一職責。自古以來，教師的目標就是教書育人，化成天下。學校不是企業，學生不是生產工具，也不是產品，更不是商品，他們是將來國家建設和社會發展的主人。因此，學校必須以學生的全面發展為根本，把教育者和教育對象看成合作關系，充分調動和發揮學生學習的主動性和創造性。在設計方法和技藝的傳授以及在“藝術”和“設計”中，創造是主要特征，也是生命活力之所在。在課程建設和教學上充分強調學生的創造性，并樹立以培養學生創造性的思維方法、開啟學生的創造為主線的設計教育思想。在注重原理性教學基礎上，采用更為開放的授課方式，通過啟發性的教學方法，拓寬視野，融會貫通，強調學生的理解力、分析力和創造力，才能更好地培養學生的創造性思維能力。

三、 打造專業基礎課的教學模式

環境藝術設計的對象涉及自然生態環境與人文社會環境的各個領域。尤其是近年來，各高等院校不斷擴招，學生人數呈倍數增長，畢業的學生也就相應增多了，而就業問題也成為我們必須面對的首要問題。我國大部分高等院校的環藝設計專業基礎課，通常都設置在大一、大二階段，即在學生進校后，將一年級的課程都設置為素描、色彩，旨在加強學生的基礎專業能力。這種類型的課程設置，理論上講是加強本身專業素質不高的學生的一個非常有效的教學方式，但在實際操作過程中，筆者發現，大部分高校的教學方法依舊是“灌輸式”教學，雖然在傳統素描、色彩的基礎上加入了設計的因素，但師生間、同學間仍舊缺少相互的研討，忽視了培養學生的觀察、分析和解決問題的能力。這就導致了許多學生作品一昧的“求奇”、“求怪”，雖然在展覽中能夠賺足眼球，但大部分學生在養成了這種慣性后，三、四年級接觸到造價、材料，受到諸多要素的制約，一旦發現自己的設計無法有效滿足大眾品味，而只是設計了一堆“華麗”的視覺符號后；一旦發現自己的設計很難利用現有技術手段進行實現，就容易轉而形成一種挫敗感，甚至懷疑學校的教育體系是否真的適合社會，懷疑我們的大學教育是否真的如傳言所說“大學教育只是理論而非實際”……

四、重視教學實踐活動開展

在景觀設計課程教學工作開展過程中，有著較強的專業特點，在教學工作開展過程中，需要重視實踐教學活動開展和實施，通過多方面加強和社會之間的聯系，同時能夠讓學生在課程學習過程中更好的和實踐工作保持緊密聯系，在課題設計過程中，除了介紹相關的課題設計知識和方法，需要增加設計案例的介紹和認識，能夠將相關課題設計內容不斷加以深化和引入到實踐教學活動開展過程中，讓學生能夠在現實生活中感受到設計作品取得的建設成效，并且對設計作品進行綜合評價，各抒己見，從而在自己的設計課程實踐活動開展過程中，提出更加具有代表性的課程內容，讓學生有更多的機會參與到實踐工作開展過程中，能夠在課程設計和課題選擇上，讓學生更多的參與到實際工程項目的設計工作開展過程中，鼓勵學生將公司、企業的課題融入到課堂教學中，用理論指導實踐，用實踐來驗證理論的真實性和有效性，在教師的指導下，從而不斷完善景觀設計課程活動開展，能夠鼓勵學生參與到和教師接觸的工程設計項目中，從而能夠更好的將自己所學習到的理論知識指導應用到實踐活動中，促進學生在實踐活動中不斷成長，取得更大的進步。

總之，環境藝術設計是一門實踐性很強的學科。環境藝術設計教育的實踐體系仍處在探索之中，目前還存在很多問題需要解決。如何將教學理論和實踐恰如其分地融合起來而不失偏頗；如何保證學生在堅實的學術理論的基礎之上，強調培養其實踐動手能力；如何打破課堂的局限，引入更多實踐內容，最大限度地提高教學質量和實現良好的教學效果，這些是在日常的教學工作中需要不斷思考的。我們應進行教學模式的改革和創新，打破傳統的教學套路，建立起科學的人才培養體系，將專業實踐與市場相結合，開發更多教學實踐空間，培養學生的實踐能力、創新能力，不斷提高實踐教學水平，只有這樣才能適應瞬息萬變的社會。

參考文獻：

[1]葛燕華.現代小區景觀綠化探究[J].科技展望，2014（10）

[2]王素瓊. 淺析環境藝術設計專業課程教學的改革[J].現代裝飾（理論），2010（08）endprint