《測量學基礎》課程理實一體化教學模式的探索與實踐

靳晶晶

摘 要： 《測量學基礎》是房地產經營與估價專業一門實踐性很強的專業基礎課。本文從教學內容、教學方法及考核評估三個方面對《測量學基礎》課程進行理實一體化改革。

關鍵詞： 測量學基礎；理實一體化

本文系包頭職業技術學院2013年院級教研項目“理實一體化教學在房地產經營與估價專業中的運用研究——以《測量學基礎》課程為例”的研究成果之一（項目編號：JY1313）

一、課程性質

《測量學基礎》是房地產經營與估價專業一門實踐性很強的專業基礎課。它主要是研究測量的基本理論和操作技能，為學生學習后續相關課程及未來從事測量的相關工作奠定必要的基礎。

二、課程設計的理念與思路

本課程采用理實一體化教學，56學時的課程，其中28學時為理論學時，28學時為實踐學時。理論與實踐穿插進行，做到教師講授和學生練習反復進行，一方面加深學生印象，促進學生更快的學會；另一方面教師能更好的把握學生的學習效果。例如，課題2水準測量，共14學時。2學時在普通教室講解水準測量原理，拿水準儀講解演示水準測量儀器和使用——2學時在測繪實訓室學生分組練習，教師督導——4學時在普通教室總結水準儀使用中問題并講授水準測量施測方法、成果計算、水準儀檢驗校正、誤差計算——4學時在校園學生分組完成水準路線測量，教師督導答疑（學生需在課后完成水準路線成果計算）——2學時教師檢查水準測量成果，與學生一起分析成果誤差過大原因，并補測。如此“理論——實踐——理論——實踐”反復進行，完成56學時。

三、課程體系建設

（一）教學內容

本課程教學需要運用有關基礎課、專業基礎課的基本知識，如數學、制圖、計算機等，同時它又為后續的房地產估價等課程奠定必要的基礎。在教學內容組織上，除教學大綱所規定的必講內容外，任課教師可以根據最新的行業需求補充新的教學內容，并不斷完善和規范授課計劃、課程標準等教學文件。

1.理論教學內容

課程共56學時，其中28學時為理論部分。理論部分內容的改革應本著“加強基本理論培養，注重操作技能訓練，兼顧測繪新技術應用”的基本原則，對課程內容作必要的調整。在教學內容上，整體“多而粗”，在重點問題上“少而精”。通過“少而精”，讓學生掌握基本理論、基本操作與計算技術，通過“多而粗”，讓學生了解先進的測繪技術，開拓視野，提高分析問題、處理問題的能力。如：在水平角觀測由過去的光學經緯儀改成重點介紹DJ2科立達電子經緯儀的使用。

2.實踐教學內容

《測量學基礎》是一門實踐性很強的專業基礎課，課間實訓和課后二周的集中實訓構成了課程教學的實踐環節。通過課間實訓和課后集中實訓，可以將所學的理論知識進行全面系統的實踐，從而提高實際操作水平。

學生在學完本課程后應掌握常規測量儀器的操作技能和測量基本工作技能。根據這一特點，我們將原來的純理論課教學改成理實一體化教學，以工作任務為導向，每個理論知識后同步課間實訓。共設計安排13個工作任務，28學時。對工作任務進行描述，制定了工作任務單以及完成工作所必須填報的各種表格。針對在實訓過程中，有的學生不認真操作這一特點，為保證實訓教學的效果，我們又增加了測量儀器操作技能的考核。為了提高學生實際操作技能，我們將測量實訓室建成開放性實訓室，學生以小組為單位領用測量儀器。這樣做對學生操作技能的培養起到了顯著推動作用。

具體內容與學時分配如下表：

（二）教學方法

《測量學基礎》是一門實踐性很強的課程，因此，注重教學思想的更新，在教學上我們特別注重對學生進行實踐能力的培養。同時，在教學方法與教學手段上，我們力求改變過去那種以灌輸為主的常規教學方式，普遍采用啟發式、互動式教學法，將“講（講課）、學（自學）、論（討論）、答（答疑）等有機地結合起來。形成理實一體化教學，“理論——實操——理論——實操”交替進行。

1.理論教學方法

（1）既采用傳統教學方法，如老師講授、布置任務等，又借助現代多媒體技術，對學生難以理解和實踐性較強的內容采用觀看視頻動畫，使學生在課堂上猶如進入實際測量現場。這樣使學生既能理解掌握基本理論知識，又得到大量信息，開闊眼界，拓寬知識面。

（2）在課堂教學中，學生需要借助于在線開放平臺進行提前預習，課上鼓勵學生提問，提高學生學習的主動性。同時通過提問——回答——點評的互動過程，活躍課程氣氛的同時，達到教學相長，提高教學效果。

（3）對一些實際工作中的基本問題組織學生進行課堂討論，既可以充分發揮學生的主體作用，也可以開拓學生的知識面，還可以加深學生對該基本知識的理解。

2.實踐教學方法

在教學方法與手段上，形成了以實物教學、演示教學等為主的較為完整的教學手段體系。

（1）實物教學——通過講解實物，使學生更直觀的掌握知識。如在講授“測量儀器的構造”時，就適合采用實物教學法。

（2）演示教學——教學過程中，需要使用大量的儀器設備，采用演示教學的方法是本課程的重要特點之一。如在講授“測量儀器的使用”這一內容時，就對儀器進行現場操作演示。

通過學習，學生的實踐操作能力得到了很大的提高，學生參加工作后，能獨立承擔一般工程的測量放線、實際測量、驗收等工作，深受用人單位好評。

（三）考核評估

在考試方面，由原來單純的閉卷考試為主，轉變為閉卷、工作任務評價、操作技能考試、測量大賽等方式相結合。即根據本課程的特點，把考試分為理論考試和操作技能考核兩個大的方面，同時也注重理論考試和操作技能考核的結合。

理論考試采用閉卷的方式，考試內容圍繞課程標準和考試大綱進行。為了考核學生學習的知識拓展性，閉卷試卷中會設計一定的開放性題目。這也有利于考核學生的實際掌握情況。

操作技能考核在《測量學基礎》課的考試中占有重要地位，這一環節直接關系到學生理論知識向實際動手能力的轉化，關系到培養學生實際操作能力目標的實現。操作能力考核包括課間的13個工作任務的完成情況，課后的操作技能考試。在操作技能的考核過程中，主要考核學生對測量儀器構造的了解、測量儀器使用方法的掌握、常規測量的觀測方法和記錄方法以及觀測成果的計算等。

理論教學部分采用筆試閉卷形式，筆試占總成績的30%。操作能力考核課間實訓占總成績的70%，其中儀器操作技能考試采用面試形式考核，每個學生獨立完成，占總成績的20%，課間實訓的13個工作任務完成情況占總成績的50%。■