淺談新時期高中語文教師的素質

劉萍萍

新時期的素質教育，要求語文教師有新的教學理念，新的教學方法，新的教學理論來“武裝”教學課堂，方能夠讓學生學有所得，學有所成。

高中語文教師素質素質教育高效課堂一、新時期高中語文教師素質提升的意義

葉瀾教授曾說：“沒有教師的生命質量提升，就很難有高質量的教育；沒有教師的精神解放，就很難有學生的精神解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。”這就要求教師必須具備“要想給學生一碗水，教師得擁有一缸水”的水準，只有這樣才能夠幫助學生“釋疑解惑”，為此高中語文教師必須與時俱進，在遵循學生的個性特點和學識的基礎上，繼續學習時代問題和語文業務知識，只有這樣才能在課堂教學中有符合時代特點的新教學理念、新教學思路，也才能在課堂教學中提高自己素養，完善自己學識，這樣才能夠在課堂上與學生合作互動時，能夠在課堂教學中取得教學相長，在教學中減少盲目性，增強課堂教學的時效性和實用性。

二、新時期的素質教育課堂教學要求提升高中語文教師素質

新時期的素質教育教學要求教師在整個高中語文教學過程中，要時刻充實自己，因為我們所處的時代是高速發展的時代，如果教師不時刻學習，而是用自己原有知識來教育新時期的高中學生，勢必出現“黔驢技窮”的境況，跟不上時代的步伐。為此，新時期的語文教學課堂要求教師按照新課標要求，做好學生學習活動的組織者和引導者，并最終讓高中學生從教師身上獲得應該具備的語文素養。

1.高中語文知識接“底氣”。新時期的高中語文教師必須具備教育學、心理學、邏輯學、統籌學、漢語言文學、語文基礎課程、語文教學大綱、校本課程等教學知識和時代特點的語言，就當今時代來說，不但要懂得網絡語言，還要知道“流行歌曲”和“流行語言”，只有這樣才能夠和學生面對面交接和交流，不至于讓學生把教師“遺忘”或者說“休掉”。

2.教師的教學能力要“符合”學生發展的需要。新時期的語文教師要有新理念和符合學生個性需要的語文課程設計能力、課程開發能力；同時還要有與學生、其他學科教師的溝通能力和教科研能力；最后就是要有“統帥”學生導學生課后自我反思探究的學習能力。

3.高中語文教師要構建高效優質課堂。新時期的高中語文教師要注重培養學生主動“學語文”的策略，這就要遵循學生的個性特點，投學生所好，激發學生學習激情；同時要借助于課堂教學培養學生審美素養，最終培養學生的探究意識和興趣，為構建和諧課堂奠定基礎。

三、語文教師素質得以提升的方式

就當前的教育教學體制來說，大學生的專業知識在校時就落后于學科的前沿知識“一大截”，等到大學生進入教師行列后，知識的老化程度就可想而知了。所以有人總結說：一個人的知識只有10%左右是由學校傳授的，其余的90%左右是從他人和社會上的各個層面不斷學習積累得來的。所以高中語文教師只有不斷學習充電，才不被學生“淘汰”，不被社會“拋棄”，學習是每個人終生要做的事情和一個人最基本的生存能力。

1.教師要有多方面的知識。新時期的教師為“迎合”學生必須要有學生熟知的語言，便于與學生進行交流；要有相對專業的教育學和心理學等專業知識，便于和學生溝通；要有一定的語文教科研能力便于研究學生；要掌握一些現代教育技術和計算機網絡語言，便于學生的認可；要掌握信息技術與語文教學的結合起來便于學生的聲光電的“喜好”。只有教師具有廣博的學識，才能適應新時期學生的需求，才能讓學生“愛屋及烏”。

2.教師教學理念要與時俱進。新時期的素質教育教學要求教師要按照新課程的要求，遵循學生個性特點和學識基礎，依據教材內容，面向全體學生，然后用時代的知識和學生的語言進行語文教學，從而讓學生均衡而有個性地發展；同時增進課程與學生成長的聯系性，讓學生在實踐中認識社會、自我，規劃人生，在高效優質的語文課堂教學中走向自立和成熟。

3.教師創新能力的培養。新時期的素質教育教學要按照新課標的要求和時代的需要，面向全體學生的同時針對學生的實際情況，語文教師要能創造性地理解和使用教材，開發出適合本校學生的校本課程。這就需要教師的創新精神，為此教師結合學生個性特點，利用改造后的校本教材和古代先儒思想引導熏陶學生，鼓勵學生參與社會實踐，在實踐中培養學生對社會及人生形成自己的思想、認識，最終實現教師創新能力的認可。

總之，在素質教育教學的今天，高中語文教師要按照新課標要求，面向全體學生，在遵循學生的個性特點和學生的基礎上，教師要與時俱進，更新教學理念，時刻利用各種培訓學習的機會來提升自身素質，進而創新教學，運用新教學方法來實施新課程，讓學生在教師提升素質的同時，讓學生學有所的。

參考文獻：

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