隨課文分散識(shí)字法實(shí)施策略探析

馬蓮華

隨課文分散識(shí)字法是一種重要的識(shí)字教學(xué)方法，在現(xiàn)代語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中具有廣泛運(yùn)用。在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂中可以通過(guò)“緊扣教學(xué)要求，夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)；更新教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)方法；回歸語(yǔ)境，活學(xué)活用；依據(jù)教學(xué)實(shí)際，適時(shí)適當(dāng)集中”等策略有效實(shí)施隨課文分散識(shí)字法，以減輕學(xué)生識(shí)字負(fù)擔(dān)，提高識(shí)字教學(xué)效率。

隨課文分散識(shí)字法語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)策略一、隨課文分散識(shí)字的源起及優(yōu)勢(shì)

1.隨課文分散識(shí)字的源起

“隨課文分散識(shí)字也叫做隨文識(shí)字或分散識(shí)字”。我國(guó)著名語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家南京師范大學(xué)附小語(yǔ)文教師斯霞主張將兩者結(jié)合起來(lái)，稱(chēng)為“隨課文分散識(shí)字”。上世紀(jì)60年代初，隨課文分散識(shí)字逐步發(fā)展成為一種識(shí)字教學(xué)的流派。這一識(shí)字教學(xué)流派采用分散教、集中練，邊識(shí)字，邊閱讀，生字隨課文分散出現(xiàn)，這樣就可以結(jié)合課文情境進(jìn)行生字教學(xué)。它的最大特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句，離文”。

2.隨課文分散識(shí)字的優(yōu)勢(shì)

（1）以語(yǔ)言環(huán)境為依托，與字的音形義聯(lián)系密切。隨課文分散識(shí)字主要是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的，并且與字的音、形、義密切結(jié)合，從字到詞、詞到句、句到文之間，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，將識(shí)字與詞、句、文的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。結(jié)合具體的一篇篇課文情境，教師教，學(xué)生學(xué)，在課文語(yǔ)言的熏陶下，加深對(duì)生字新詞的理解。之后通過(guò)朗讀課文，達(dá)到對(duì)生字詞的復(fù)習(xí)和鞏固。

（2）符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。識(shí)字教學(xué)的對(duì)象主要是兒童，他們比較活潑好動(dòng)，喜歡新奇事物，因此，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上。雖然記憶力較強(qiáng)，但也容易忘記，屬于典型的記得快也忘得快的人群。故此，識(shí)字教學(xué)，應(yīng)充分考慮兒童的這些心理特征。隨課文分散識(shí)字在教學(xué)方法方面正是遵循層層遞進(jìn)，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從淺到深的認(rèn)知規(guī)律。

（3）符合我國(guó)漢字的發(fā)展規(guī)律。兒童的發(fā)展并不成熟，認(rèn)知能力有限，有必要相機(jī)對(duì)漢字規(guī)律加以強(qiáng)調(diào)。如漢字的發(fā)展、演變和構(gòu)成等等，隨課文分散識(shí)字正是與之密不可分的。這樣，孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅就能夠了解到我國(guó)漢字的發(fā)展歷史，還能夠在規(guī)律的幫助下較輕松的識(shí)字。

二、隨課文分散識(shí)字的有效實(shí)施策略

教師在教學(xué)活動(dòng)中有著不可替代的作用，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率的保障同樣離不開(kāi)教師，兒童作為還不成熟的群體，許多事都要依靠成人幫助，識(shí)字更需要教師的引導(dǎo)。

1.緊扣教學(xué)要求，夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)

教師在教學(xué)活動(dòng)中占有主導(dǎo)地位，其教學(xué)工作必須緊緊圍繞教學(xué)要求展開(kāi)。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)前，應(yīng)明確識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)和要求，堅(jiān)實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)，從情感態(tài)度、知識(shí)能力和過(guò)程方法三個(gè)維度著手培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的能力。

（1）準(zhǔn)確定位，教學(xué)拼音。如果說(shuō)語(yǔ)文是座宮殿，那么識(shí)字就是修筑宮殿不可或缺的材料，漢語(yǔ)拼音正是組成這些材料的有機(jī)分子，是學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)性工具，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音兒童識(shí)字就有了一定基礎(chǔ)，有了自己建造絢爛的語(yǔ)文宮殿的基本能力。

（2）牢固基石，教學(xué)獨(dú)體字。除漢語(yǔ)拼音外，獨(dú)體字也是識(shí)字的重要工具。許多漢字是在獨(dú)體字的基礎(chǔ)上合成的合體字，學(xué)習(xí)獨(dú)體字對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)合體字有很大助益。

（3）培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力，教授查字法。在學(xué)生有了一定基礎(chǔ)，對(duì)漢語(yǔ)拼音和漢字構(gòu)成有一定了解之后，教師便可適時(shí)教授查字法，如音序查字法和部首查字法，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)自主識(shí)字。當(dāng)在課文中或其它大量課外讀物中遇到不認(rèn)識(shí)的生字，可以自主選擇查字法識(shí)字。

（4）發(fā)掘識(shí)字小竅門(mén)，揭示漢字規(guī)律。漢字產(chǎn)生以來(lái)，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的發(fā)展演變過(guò)程，在此過(guò)程中形成了許多造字規(guī)律。古人許慎提出“六書(shū)”造字的理論，不僅在當(dāng)時(shí)是一大創(chuàng)舉，而且時(shí)至今日，這些規(guī)律仍是文字史上寶貴的財(cái)富，象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字的規(guī)律都可以為識(shí)字教學(xué)所用。

2.更新教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)方法

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一篇課文教學(xué)效果如何，學(xué)生掌握知識(shí)的程度如何都與教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法是密不可分的。當(dāng)然，在教學(xué)生字時(shí)，教師也不能一味地采用集中識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)根據(jù)課文具體情況靈活選擇識(shí)字教學(xué)方法，以便達(dá)到最佳的識(shí)字效果，保證識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

（1）巧用圖畫(huà)和實(shí)物，聯(lián)想識(shí)字。之前提到許多象形字可以用圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，除此之外小學(xué)階段的一些具體課文也可以借助圖畫(huà)幫助學(xué)生聯(lián)想識(shí)字。可以結(jié)合教學(xué)掛圖，當(dāng)然也可以引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊畫(huà)，自己動(dòng)手，映像自然深刻，不易忘記。

（2）結(jié)合動(dòng)畫(huà)，形象識(shí)字。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)的方法也越來(lái)越新奇，越來(lái)越豐富多樣。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域大力推廣，多媒體教學(xué)方興未艾，識(shí)字教學(xué)也因此趣味性大增，更加生動(dòng)。

（3）編制歌訣，輕松識(shí)字。許多兒歌朗朗上口，學(xué)生張口就會(huì)唱，而且記憶深刻不容易忘記。這也正好給識(shí)字教學(xué)以啟發(fā)，對(duì)于一些比較復(fù)雜的漢字，編制歌訣，能很好地解決教師難教學(xué)生難學(xué)的難題。endprint