淺談探究性教學模式在初中數學教學中的應用

史穎

綜合分析學生的興趣和性格特點，讓學生在探究性教學模式的引導下更好地對教學的內容進行理解和掌握，促進學生更好地學習以及發展。對探究性教學模式在初中數學教學中的應用進行了深入的探討，具有重要的指導意義。

探究性教學初中數學自主學習一、探究性教學模式特點

老師的教學不僅僅是教會學生書面知識，而且要引導學生探尋學習方法和技巧，不僅要掌握理論基礎知識，更要學會知識的實際運用，在學習的過程中找到樂趣，提升自己的學習能力，實現自我價值。初中生是一個特別的群體，心智都趨于成熟，渴望獨立，自尊心強。所以要結合初中生的心理特點，最大程度地調動他們對于學習的積極性，主動性。而探究性教學模式的的特點就是“主導—主體相結合”，老師要發揮自己的主導作用，引導學生能夠從學習的過程中逐漸掌握新的知識，從已經學過的知識中探尋新的知識，從相互的討論交流中鞏固新的知識。在整個的教學過程中，改變了傳統的老師講學生聽，而是讓學生更多的參與其中，發現問題，探究問題，解決問題，從而將自己的主體地位充分的體現。

二、探究性教學模式的實際應用

1.創設情境，激發興趣。數學課堂對于語文，英語等其他學科來說相對單一無趣，都是枯燥的數字，運算符號，幾何圖案。怎樣才能讓數學課堂變得有趣，老師可以適當的創設問題情境，來激發學生對知識的探究興趣。而老師創設的情境應該是學生熟知的，才能激發學生的好奇心，提高自己的注意力，主動的去探究問題，更好的掌握知識。

比如，學習《統計與概率》：進行不同的情境導入，新學期開始了，學校圖書館要買一些課外書，因每個學生喜歡的書籍類型不同，要確定各類圖書的數量，適量購買圖書，滿足學生的閱讀需求，可以采用什么樣的方法。學生會積極思考，然后老師引出統計概念及統計方法，引導學生繪制條形統計圖。

2.自主探究，合作交流。在課堂上好的學習氛圍也很重，可以調動學生的積極性。要給學生足夠的空間，自主學習，進行知識交流。因為學生之間存在差異，在交流學習的過程中能夠互補。還拿學習《統計與概率》來講，在基礎知識講解之后，讓學生觀察不同的統計圖，探究各自的特點，學會正確的選擇統計圖。各抒己見，提出問題，發出質疑，最后由老師講解，解決疑問，對學生的探索精神給予鼓勵。這樣不僅讓學生學到知識，也鍛煉了學生的實踐能力，更激發了學生的學習興趣。學生主動去探究，交流中熟悉知識要點，掌握知識在實際生活中的應用。

在課下可以給學生安排任務，以小組為單位，提出不同的情境問題，讓學生深入生活中，繪制不同的統計圖。比如，根據自己每學期的體檢表把自己的身高進行統計；到商場向工作人員詢問銷售情況，把銷售額進行統計；把同年級各班的學生人數進行統計，等等。條形統計圖能直觀的表現數據大小和數據之間的關系，折線統計圖能更直觀的表現數據的變化，扇形統計圖能更直觀的表現部分占總體的百分比，讓學生根據三種統計圖的特點自己反向創設情境與之對應。之后每組之間相互交流，這樣不僅可以讓學生更透徹的理解知識內容，也讓學生真正的把知識運用起來，培養了學生的團隊意識，同時鍛煉了學生的思維能力。

3.通過合作學習實現探究性教學模式。合作學習指的是學生為了完成共同的學習任務，在明確的責任分工下實施更加具有互助性的學習，這一學習方法鼓勵學生為集體和個人的利益在一起學習，在完成共同學習任務的過程中達到有效學習的目的。初中數學教師在實施教學的過程中對合作學習的運用可以讓學生在小組合作學習的過程中更好的對教學內容進行理解和掌握，在學生探究的過程中構建高效的初中數學課堂。

例如，教師在對“二次函數”這一教學內容進行講解的過程中就應該組織學生進行小組合作學習，教師在教學的過程中將學生分成不同的小組，讓學生在組間對“什么樣的函數屬于二次函數，并舉例說明”這一問題進行探究，并對二次函數的概念進行適當的總結，學生通過小組合作學習可以更好的探究和分析相關的教學內容，通過對探究性教學模式的運用提高課堂教學的有效性和質量。

三、結束語

教育永遠是國家大事，育人是教師義不容辭的責任。社會需要的是全面發展型的人才，教師的教育意義更加重大。授之于知識的同時更要注重對學生學習能力的培養，學習能力的提升促進了學習效率的提升，教師的教學效果才能顯現。時代在進步，要跟上時代的步伐在教學上力求創新，這就是探究性教學模式出現的必然。教師要將這種教學模式發揮極致，用自己的主導作用引領學生發掘自己主體地位。兩者有效地結合，才能實現探究性教學模式真正的意義，讓初中生的主動學習能力，自主探究能力，思維拓展能力，邏輯推理能力最大限度的鍛煉和提升，為高中知識體系的構建打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]柏艷巧.探究性教學模式在初中數學教學中的應用[J].當代教研論叢，2015，（02）.endprint