提高小學語文課堂教學有效性的分析

萬壽勤++秦佑枚

隨著素質教育教學的全面展開，學生素質得到全面提升的呼聲得到重視，這就要求課堂教學要具有有效性。從教材內容開發利用教學資源、巧設教學環節激發學生學習激情、在教學過程中發揮學生的主體作用、在課堂教學中發揮激勵性評價的作用等四個方面，就提高小學語文課堂教學的有效性進行了探討。

小學語文課堂教學有效性一、依據教材內容開發利用教學資源

素質教育教學要求小學語文教學按照新課標要求，遵循學生的個性特點和學識基礎，依據教材內容，開發利用教學資源。一是教師在備課時應認真地把課文朗讀或默讀幾遍，對于一時無法把握停頓或比較拗口的語句，及時進行標記，并寫入教案，以便于課堂教學時給予學生予以指導。二是教師要對教材文本進行鉆研，然后明確文本教學的重點和難點，備課時在了解學生的基礎上設計出符合教材與學生實際的教學方法，幫助學生提升語文素養。三是在對教材文本進行充分理解的基礎上，創新教學方式和教學方法，花費時間與精力以最佳的教學設計換取最大的教學效益。

二、巧設教學環節激發學生學習激情

激發新時期小學生的學習激情就是在小學語文課堂教學中，激發學生興趣，在教師巧設教學環節的前提下，讓學生主動、自覺地進行自主學習。為此，小學語文課堂教學中激發學生學習興趣。就當前來說激發學生興趣的成熟經驗很多，課前引趣，就是其中的一種。我們知道一節課的開端就如同在戰斗中選擇一個“突破口”一樣，選擇正確就會有輝煌的戰果。當前激發學生興趣的方式很多。

1.在小學語文教學中引導學生參與競爭激發學生學習興趣。新時期的小學生絕大多數都喜歡“爭奇斗勝”，即使是學困生在競爭時也是很活躍的，競爭是時代學生的最主要的特點之一。所以在教學中教師要巧設朗誦競爭、比賽競爭、發言競爭等教學環節，讓學生進行競爭，調動學生學習的積極性。

2.刻意求新激發學生興趣。“好奇喜新”又是新時期學生的個性特點之一。就當前學生來說對教師教得千篇一律的作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等教學設計不屑一顧。教師要想讓學生參與課堂教學，就必須投其所好，結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，用好奇喜新來調動學生的積極性。

3.在生活實際中激發學生興趣。在教學過程中如果發現學生對生活中的某些事有濃厚的興趣，學生就會去研究這些事，就能喜歡學習這些事，上課能積極參與，精力集中，并且主動地尋找具有挑戰性的學習任務。

三、在教學過程中發揮學生的主體作用

1.“學以思為貴”。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”這就是說，一切有成就的人都能發揮主體作用，都會會善于思索，都有好思的習慣。所以在教師課堂教學時，要指導學生學習時一定要注意多提醒啟發，教會學生自己會思、會問、會學，在此基礎上才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發揮時，課堂教學才變得有效。

2.“合作學習”。在小學語文教學過程中，學生遇到問題但無法獨立思考解決時，教師就要有意識地引導學生進行“合作學習”。課堂教學中，學生合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開“合作學習”，可以是與同桌的合作，也可以是與教師的合作、或者是小組成員的合作。不論哪種合作都會是在舊知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習、合作交流后，大部分能解決問題。對于學生無法獨立解決的基礎上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。

3.“完善自我”。作為小學語文教師，就是要創造條件讓學生自我完善，讓學生的個性能夠充分發展。在引導學生能用自己優勢去克服劣勢，取人之長，補己之短，讓學生得以長足發展。

四、在課堂教學中發揮激勵性評價的作用

1.用學生熟知的語言，采用不同的評價語言激發學生學習的自主性，時時給學生以新鮮評價或富有情趣的評價語，并不時給予學生熟知的網絡語言對學生進行激勵性評價，讓學生聽而不厭，學而不倦。

2.用肢體語言來進行激勵性評價。在課堂教學過程中，教師除了用口頭語言對學生進行激勵性評價外，教師還可以運用微笑、撫摸學生、擁抱、大拇指、鼓掌等肢體語言，讓學生看到教師對他們的認可，因為這是傳播的一種情緒，交流一種師生感情。

3.嘗試用實物進行激勵性評價。對于小學生只要是教師送的東西都可以引發學生自豪，所以教師不妨以小禮物贈送給學生，作為有象征意義和紀念價值的小物品，低年級小學生的小紅旗，中年級學生的筆記本、鋼筆等，都會讓學生的燃起希望和期待。

總之，按照素質教育教學要求，遵循學生的個性特點和學識基礎，完善和創新教學方法，真正提高小學語文課堂教學的質量，進而構建和諧高效的語文課堂。

參考文獻：

[1]韓曰岐.論新課改下如何提高小學語文課堂教學有效性[J].中國科教創新導刊，2014，（09）.endprint