專科數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用分析

閆學(xué)陽

從闡述專科數(shù)學(xué)課程資源概念入手，進(jìn)一步介紹了專科數(shù)學(xué)課程資源的新格局，然后分析了專科數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用問題，最后研究了教師、學(xué)生和社會資源等不同主體的開發(fā)與利用。

專科數(shù)學(xué)課程資源概念新格局開發(fā)利用為了更好地開展專科數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，必須提供足夠的課程資源，各方人士都應(yīng)該對課程資源進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)和利用，使其極具多元性特征，包括教材文字資源的開發(fā)與利用、校內(nèi)外教學(xué)環(huán)境資源的開發(fā)與利用、現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開發(fā)與利用，等等。如何科學(xué)地開展資源開發(fā)與利用工作，需要相關(guān)人員仔細(xì)思考。

一、專科數(shù)學(xué)課程資源概述

課程資源指的是在設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等各個(gè)教學(xué)開展環(huán)節(jié)中能夠運(yùn)用的、有助于達(dá)到課程目的的所有人力、物力和其他資源的總稱。在專科數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，其課程資源則指的是根據(jù)專科數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求，挖掘的所有教學(xué)材料和在課程教學(xué)中會運(yùn)用到的多種資源、工具和場地等。根據(jù)不同的要素，可以把專科數(shù)學(xué)課程資源分成不同的類型。

1.根據(jù)課程資源的功能特征分類

按照資源的特性和功能，能夠把專科數(shù)學(xué)課程資源分成素材性、條件性資源兩種類型。第一種，素材性資源概括了數(shù)學(xué)知識、技巧、經(jīng)驗(yàn)、活動形式和辦法、情感體現(xiàn)與價(jià)值觀培養(yǎng)等多角度的要素；第二種，條件性資源則概括了人力、物力和財(cái)力要素，其他的時(shí)間、場所、媒體、設(shè)施與大環(huán)境也是條件性資源的重要組成部分。

2.根據(jù)課程資源空間布局分類

按照資源的分布，能夠?qū)？茢?shù)學(xué)課程資源劃分為校內(nèi)及校外課程資源兩種。只要是存在于學(xué)校內(nèi)部的用于幫助教學(xué)工作的課程資源，及歸入校內(nèi)課程資源范疇，反之則為校外資源。

二、專科數(shù)學(xué)課程資源的新格局

在中國教育改革的大背景下，專科數(shù)學(xué)教學(xué)也走向了新的階段，新的大綱為眾多的數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了更為廣闊的施展空間，老師可以按照同學(xué)們的個(gè)人差異化情況，結(jié)合實(shí)際，采取針對性的措施，使全員同學(xué)都在當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提高，大綱為課程資源帶來的變化有以下幾個(gè)方面。

1.課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容不同

之前的大綱以知識的內(nèi)在聯(lián)系為邏輯形成模塊，再經(jīng)這些模塊構(gòu)成數(shù)學(xué)知識的必學(xué)、限定選學(xué)和選學(xué)部分，而在新大綱的要求下，數(shù)學(xué)課程則有了新的分類方法，即分為基礎(chǔ)、職業(yè)和拓展模塊，在這些模塊之間進(jìn)行知識組合。

2.教學(xué)的理念不同

新的大綱更加注重學(xué)習(xí)的過程與方式，這與側(cè)重學(xué)習(xí)知識與技巧結(jié)果的老大綱是截然不同的，新大綱的建設(shè)遵從了專科教學(xué)的特征，同時(shí)兼顧了時(shí)代發(fā)展的必需基礎(chǔ)課程，保證同學(xué)們完成“必需的數(shù)學(xué)”內(nèi)容，同時(shí)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)差異化的、全面的發(fā)展，支持學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展、走向終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃的大方向。根據(jù)新大綱的要求，數(shù)學(xué)過程的探究變成了一種教學(xué)辦法，這就需要有多樣化的數(shù)學(xué)課程資源來支持師生進(jìn)行科學(xué)的探究。專科數(shù)學(xué)課程資源應(yīng)該把學(xué)生放在核心位置，為其提供開放化、多元化的信息途徑，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、專科數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

1.教材文字資源的開發(fā)與利用

在所有的教學(xué)事業(yè)中，教材都是基礎(chǔ)性的資源，它往往是交給專家編撰完成，其側(cè)重點(diǎn)大多會放在知識整體的系統(tǒng)性上，因此很容易輕視了知識和生活的聯(lián)系，未能幫助學(xué)生順利地從現(xiàn)實(shí)社會過渡到抽象的教材世界。為了解決這個(gè)位問題，老師需要科學(xué)靈活地挑選教材資源，不被條條框框所束縛，做教材的主人，而不是被其牽引。老師需要把同學(xué)們的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律當(dāng)作參考，放開手腳對教材進(jìn)行重新組合，在整合過程中抓住重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，詳略得當(dāng)，既為同學(xué)們設(shè)置難點(diǎn)，也要設(shè)置簡單的內(nèi)容方便同學(xué)們快速接受并進(jìn)行自主施展。

2.校內(nèi)外教學(xué)環(huán)境資源的開發(fā)與利用

在專科數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)中，必須全面關(guān)注校內(nèi)、校外兩個(gè)范疇中的因素，充分把握，并進(jìn)行有效結(jié)合，高效利用。在校內(nèi)的資源，集中在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場所等方面的資源上；而校外的資源則集中在同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)上，以及社會上重大的科學(xué)技術(shù)發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，專科數(shù)學(xué)教學(xué)資源必須完全體現(xiàn)專科的特點(diǎn)，為同學(xué)們的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。比如，財(cái)會專業(yè)中的統(tǒng)計(jì)、機(jī)電專業(yè)中的函數(shù)、美術(shù)專業(yè)中的幾何等，都是在實(shí)際生活和工作中需要多加利用的知識。應(yīng)該在校內(nèi)外搜集這些實(shí)用性較強(qiáng)的資源，幫助同學(xué)們掌握知識與技巧。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開發(fā)與利用

在信息化高度發(fā)展的今天，大力運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成為家常便飯，這些技術(shù)可以打破資源類別和時(shí)空的界限，幫助數(shù)學(xué)課程資源更好地進(jìn)行傳輸和共享。所以，學(xué)校和師生需要注意挖掘并且建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源，借助各種網(wǎng)絡(luò)工具，整合資源，幫助教育事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源比較雜亂，學(xué)生要具備正確選擇和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，如“百度”等網(wǎng)絡(luò)平臺就是幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)中的疑難問題的重要工具。

四、教師、學(xué)生和社會資源的開發(fā)與利用

1.教師是最重要的課程資源

數(shù)學(xué)老師在專科數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，處于主導(dǎo)地位，是課程進(jìn)行的組織人員，也是重要的課程資源開發(fā)人員，所以，教師需要做好對自身資源的利用。首先，老師要不斷更新教學(xué)理念，跟上時(shí)代步伐，摒棄傳統(tǒng)的把知識、技能作為教學(xué)重點(diǎn)的觀念，轉(zhuǎn)而將學(xué)生發(fā)展放在核心位置。老師需要采取科學(xué)的教學(xué)辦法，多多創(chuàng)造教學(xué)情境，帶動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。其次，老師在準(zhǔn)備教學(xué)課程的過程中，既要把握教材上的內(nèi)容，也要兼顧更廣泛的視野，對教育相關(guān)的論文與報(bào)告加以關(guān)注，結(jié)合眾家的長處，將其運(yùn)用到自己的課堂中去。

2.學(xué)生也是重要的課程資源

學(xué)生作為專科數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體，也是一種重要的數(shù)學(xué)教學(xué)的課程資源。首先，不同的同學(xué)之間存在很大的差異，這種差異性就構(gòu)成了一種重要的課程資源，不同的根據(jù)自身所在的環(huán)境和社會狀況，獲得不一樣的知識水平，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效率也有高有低，同學(xué)們應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己發(fā)展。其次，學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種可以利用的資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露的錯(cuò)誤，體現(xiàn)著自己最真實(shí)的感受和水平，老師應(yīng)該正面對待這些錯(cuò)誤因素，尤其是其中極具典型代表性的錯(cuò)誤，可以對學(xué)生的正確理解帶來指導(dǎo)性意義。

3.開發(fā)和利用社會各方面人士所具有的信息資源

社會上各種各樣的信息變化非常快，專科數(shù)學(xué)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，在埋頭拉車時(shí)，也要抬頭看路。要增進(jìn)與各方面人員的交流，要主動“請進(jìn)來，走出去”，例如，高校及教育研究機(jī)構(gòu)的科研人員與數(shù)學(xué)教師之間的交流合作，可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)理論和課程開發(fā)技能的不足。另外，也可以安排專業(yè)課教師與數(shù)學(xué)教師、學(xué)生進(jìn)行座談交流，專業(yè)課教師可結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展的感受，向?qū)W生和數(shù)學(xué)教師介紹經(jīng)驗(yàn)并共同討論數(shù)學(xué)是如何為專業(yè)服務(wù)的。

五、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對專科數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用問題的分析，有助于提高教學(xué)工作的質(zhì)量。相關(guān)工作人員需要明確專科數(shù)學(xué)課程資源的概念和類型，包括根據(jù)課程資源的功能特征分類、根據(jù)課程資源空間布局分類，同時(shí)把握課程資源的新格局，如課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)的理念不同，在此基礎(chǔ)上，做好資源的開發(fā)與利用，充分利用教師、學(xué)生和社會資源的作用，使其釋放自身所具備的價(jià)值，幫助教學(xué)工作更好地開展。

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