談少兒美術教學中的創新教育

劉青

在少兒美術教學中是對孩子們進行創新教育的良好途徑。在教學中，首先，作為教師要具備培養學生創新能力的意識；其次，要通過精心的教學設計鼓勵學生的自由創新，讓學生建立其創新的自信。

少兒美術創新能力創新教育一、教師要具備創新教育的意識，進行創新教學

教師是教學的組織者和實施者，在少兒美術教學中同樣如此。如今很多教師對少兒創新教育不夠重視，認為自己按照教材的安排按部就班的組織教學，讓學生學到基本的繪畫方法就沒有問題了。雖然現在很多教材的編寫都非常側重于創新元素的彰顯，然而，沒有教師這個教學的靈魂，那些元素也很難變得鮮活，很難對學生們產生有效的影響。所以，作為美術教師，要在頭腦中充分重視對少兒進行創新教育的意識。如今有很多的創新發明都是需要美術功底才能變成現實的，設計師們如果缺乏想象力，缺乏對生活的熱愛，缺乏自由靈活的心靈，就會使得美術技能無法有效造福于人類社會，充其量只能讓這樣的畫者成為一個照搬照抄者而已。所以，美術的教育離不開創新教育，教師要自然地將兩者合二為一。

二、引導少兒探索美術活動的世界，在興趣中體驗成功的快樂

在對少兒進行美術教學的過程中，教師要注意引導少兒對美術活動的主動探索。探索，意味著無論在什么樣的美術活動中，教師都不應以自己的智慧代替少兒的智慧，要給少兒充分探索的時間，滿足少兒的探索愿望。如有一些美術手工活動，教師就可以放手讓少兒們自己去探索，讓他們自己發現該如何制作，并積極的實踐。如果在自主學習中遇到問題，歡迎他們隨時向老師請教，在老師的指導下來完成學習。少兒通過自主探索學習完成的作品，會讓他們有更強烈的成就感。他們很愿意跟周圍的人去分享自己的快樂。因此，美術教學活動中要適當設計這樣的環節，讓少兒們體會到更多的成功喜悅。

三、教師要引導少兒對美術活動的興趣，激發他們的創新潛能

每個人身上都具備創新創造的潛能，只是很多時候缺乏必要的引導和啟發。所以，作為美術教師要注意對學生進行巧妙的引導，讓他們在興趣活動中發現更多的奇妙世界。少兒的探索興趣是無窮無盡的，作為教師必須學會靜下心來，耐心等待。布魯納說過：“學生只有在學習中產生一種迫切探索新知的強烈愿望，他們是創新的動力。”在教學過程中，我選擇有利于激發幼兒求知欲新穎的教學形式，這樣有利于觸動少兒好奇心，調動少兒學習的積極性和主動性。例如，美術課上，教師可以先借助多媒體課件播放教師為大家演示的繪畫、剪貼、七巧板拼圖以及玩橡皮泥等活動的視頻，提示他們邊看邊聽邊動手，在學會基本的方法以后，鼓勵他們大膽按照自己腦子中的想法進行創作，制作出與眾不同的作品。這是對他們進行創新教育的有效方法。

四、肯定少兒的想象力，鼓勵他們的想象力

想象是創新的先導，沒有想象便沒有創新，想象是超越時空略帶刺激性途經。偉大的科學家愛因斯坦曾經京過：“想象比知識更豐富，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，在美術教學中，教師就可以先給出孩子們幾個簡單的線索或者素材，讓孩子們根據這些線索進行自由的創作，比如，讓他們用一只羊和一匹狼還有一只猴子，以好朋友為主題進行創作。這樣的一個要求開放性強，孩子們往往能夠樂在其中，不知不覺中他們的創新能力就得到了訓練和提升。

五、鼓勵少兒的質疑精神，積極進行創新活動

創新離不開質疑精神，不默守陳規，敢于打破現狀，敢于突破定勢思維，才能有創新的可能。所以，美術教學中不需要乖乖聽話的少兒，要鼓勵他們大膽提出自己心中所想。愛因斯坦說：“提出問題往往比解決問題重要。”事實上，愛質疑問難的學生就是善于思考，富有創見的學生。少兒更愛問為什么，所以我認為我們教師在美術教學活動中，鼓勵少兒質疑問難，大膽提出自己思考后得出的不同意見，從敢問到善問，同時運用多種方法去釋疑，從而達到了培養學生的創新質疑的能力。例如，我在一節美術課，以《大海》為題，讓少兒作畫時，在畫畫前提出了以下問題：大海有多大？大海是什么顔色的？為什么要畫大海？可以在大海上畫小船與飛艇嗎？這樣可讓少兒大膽發表見解，不但深化了主題，激發興趣，更啟發了思維，這樣少兒在樂中進入了創作活動。

總之，少兒的美術教學離不開創新教育，這符合我國素質教育的理念，是為我國培養更多創新人才的需要。作為一名美術教師，要首先具備創新教育的意識，將少兒美術教學和創新教育自然融合。讓少兒在好奇心的引領下大膽想象，充分發揮他們的想象力，教師要給少兒自由創新的空間，讓少兒體驗到自主探索和創作的樂趣，通過巧妙的引導和啟發培養學生的創新能力，使其建立創新的自信，養成創新的習慣。

參考文獻：

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