高校體育俱樂部模式探究
——以浙江師范大學為例*

沈 軍

(浙江師范大學 體育與健康科學學院,浙江 金華 321004)

高校體育俱樂部模式探究
——以浙江師范大學為例*

沈 軍

(浙江師范大學 體育與健康科學學院,浙江 金華 321004)

為深入探索高校體育俱樂部的運行模式，在借鑒國內其他高校體育俱樂部運行模式的基礎上，結合浙江師范大學的實際，制定出浙江師范大學體育俱樂部模式：課內-課外一體化俱樂部及訓練-競賽一體化俱樂部2種.實踐結果表明：相比于以往制度化、標準化的課程模式，這種體育俱樂部制模式更能激發學生參與體育運動的熱情，提高學生的課外活動參與率.

課內-課外一體化；訓練-競賽一體化；學生自治；開展形式

0 引 言

當前，國內高校公共體育教學主要以課程教學為主.體育課程教學存在標準化、科學化和制度化的優勢，但往往不能有效激發學生參與體育運動的興趣和熱情[1-2].近年來，高校體育俱樂部制改革正在國內眾多高校展開，而不同高校的體育俱樂部開展模式不盡相同.高校體育俱樂部中各組織機構間有效的分工協作，長期保持合理的溝通和交流機制是體育俱樂部實施成功與否的重要保障[3-4].浙江師范大學(下簡稱為浙江師大)是一所以教師教育為主的多科性省屬重點大學，現為浙江省首批重點發展的5所高校之一，而體育學學科又是該校重點發展的學科之一[5].學校歷來重視校園體育文化的建設，對學生體育課程的教學、課外體育運動參與等一直不斷探索與改革.本文在總結國內高校體育俱樂部制的發展現狀、模式及組織管理特征的基礎上，結合浙江師大的實際,制定出浙江師大體育俱樂部的運行模式方案，為國內高校開展相關的學校體育工作提供參考.

1 研究方法

1.1 文獻資料法

在中國知網、萬方數據庫和維普期刊網等學術期刊數據庫中以“高校” “大學” “體育俱樂部” “教學模式” “組織形式”等關鍵詞進行組合搜索.從高校體育俱樂部性質、開設類型、教學模式、組織形式等方面對搜索到的文獻進行整理與歸納.

1.2 實地調查法

實地走訪上海對外經貿大學、杭州電子科技大學、華南理工大學、暨南大學和深圳大學.對5所高校的公共體育課程教學、體育俱樂部開設類型、教學方式、組織模式、學生管理的主觀能動性發揮、經費管理、存在問題和發展趨勢等進行深入交流與訪談.

1.3 專家訪談法

對浙江師大分管學校體育工作的副校長、體育學院院長及公共體育部教師就本校學生體育工作的現狀、存在的不足和今后發展的方向等進行深入交流.對杭州電子科技大學、浙江海洋學院等省內8所高校的公共體育教學部主任進行訪談，了解省內高校體育俱樂部發展的現狀及趨勢，工作開展的重點和難點，并就俱樂部組織管理體系、運行模式等詳細地征詢了專家的意見.

2 結果與分析

2.1 高校體育俱樂部開設的性質

國內已有一些文獻[6-10]對高校體育俱樂部進行了定義，但不同文獻的定義不盡相同.如:文獻[8]認為:高校體育俱樂部應該從體育文化層面來定義，是指對某一具體項目有共同興趣的學生通過自主選擇所形成的體育團體，是一種以自我運動技能提高為一致目的的社團;文獻[9]認為:應該從體育文化層面來定義，是指高校學生中的體育愛好者自愿選擇相同愛好的項目而形成的自立性體育組織，這一組織具有社團性質;文獻[10]對此作出了更為廣泛的定義，認為高校體育俱樂部應具有商業化與福利性并存、承包經營與免費開放共生、同時兼顧學校體育的性質.

教育部于2014年發布的《高等學校體育工作基本標準》[11],強調高校體育教學應使學生學會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目，養成良好的鍛煉習慣.相比于其他文獻的定義，姚毓武等[12]給出的定義更與學校體育工作精神相吻合，他認為:高校體育俱樂部以培養學生形成終身體育鍛煉意識，掌握1～2項運動技能，基于共同的興趣愛好自發組成的具有俱樂部特征的體育教學模式.筆者認為姚毓武等提出的高校體育俱樂部性質與浙江師大學校體育工作目標相符.為進一步落實每周3次，每次1 h的學生課外體育活動目標，激發學生體育鍛煉的熱情，學習與掌握1～2項喜愛項目的運動技能進行終身鍛煉.浙江師大試圖探索體育俱樂部制教學改革，主要涉及2個層次：1)成立課內-課外一體化俱樂部；2)建立訓練-競賽一體化俱樂部，形成班級—院級—校級3級的單項俱樂部聯盟賽制.

2.2 體育俱樂部開設的類型與實施

2.2.1 課內-課外一體化俱樂部

課內-課外一體化俱樂部是指以公共體育課程教學為核心，使得課內體育教學、課外體育鍛煉、體育比賽及運動訓練有機結合，豐富現有高校體育工作模式，有效提高學生日常體育鍛煉的質量和時間，達到增強學生體質健康的教學模式.許多研究發現，高校課內-課外一體化體育課程改革效果顯著.賴錦松等[13]的研究發現，課內-課外一體化的體育課程教學對于學生運動技能、身體素質改善效果顯著，對終身體育鍛煉意識的培養和學習動機的改善效果也非常明顯.尹念龍[14]的一項研究則經過長達4 a的追蹤，結果表明:學生對于“課內-課外一體化”體育教學俱樂部模式的喜愛程度的人數比例隨著年級的提高而顯著增加.

筆者對近年來國內高校課內-課外一體化體育俱樂部模式報道的文獻進行整理后發現，多數高校會根據學校自身實際進行課內-課外一體化俱樂部具體實施方案的制定.吳立柱等[15]報道了河北師范大學“課內-課外一體化”課外體育活動的管理模式，該模式隨著年級的不同而有所調整，大一年級具體活動內容包括體育課、素質練習、趣味游戲、班級比賽、裁判培訓和校運動會，大二年級則在大一年級的基礎上加入了體育理論和體育鑒賞，大三和大四年級則參加野外健身、健身房鍛煉等；而在組織管理上，大一年級的俱樂部運行主要由任課班教師負責，大二年級在教師負責的基礎上，增加了學生骨干和學生干部的協助作用；大三和大四年級則由體育教師指導、監督，院學生會、班級學生干部和學校體育骨干進行學生自治的俱樂部運行模式.夏貴霞等[16]報道了湖北大學課內-課外一體化體育課程教學模式.該模式中,“課外”涵蓋的范疇則包含了課堂體育教學、課外體育鍛煉和課余體育訓練與競賽.

2.2.2 訓練-競賽一體化俱樂部

訓練-競賽一體化俱樂部主要指由學生興趣導向選擇的單項體育俱樂部，學生日常出席俱樂部開設的訓練活動，參與學校、學院和班級組織開展的單項體育賽事，并將參加訓練和比賽的次數和成績等作為體育課程教學過程性評價內容的模式.在實地調研中發現，深圳大學采取固定賽季時間和比賽項目的方法，每月舉辦2～3項比賽，每年如此，既便于學生有目的地圍繞比賽進行準備性訓練，以賽促練，調動學生開展余暇體育活動的積極性，也有利于競賽的組織和管理，由各俱樂部申報比賽項目和時間，體育部統一安排.杭州電子科技大學運用多級校園陽光體育賽事平臺，通過校園陽光體育賽事的組織、管理、運行及效果評價，以及體育骨干、裁判員培養實踐為輔助，根據學生所在班級、年級、院系、學校，以個人或團體進行個體、班級、年級、系部及院級之間5級賽事的運作，形成俱樂部制課內-課外一體化的多級校園體育賽事網絡；各項目代表隊由單項俱樂部組建，各項目俱樂部負責訓練和參賽，提高體育競技水平，學校教務處進行必要的課時和學分論證.

3 浙江師大體育俱樂部模式設計

3.1 組織形式

高校體育俱樂部的開設類型需要遵循興趣導向和健身導向兼顧的原則.浙江師大體育俱樂部制教學改革主要從2個方面展開，即課內-課外一體化俱樂部和訓練-競賽一體化俱樂部(尖峰俱樂部聯盟),見圖1.

課內-課外一體化俱樂部主要實行健身導向原則，而訓練-競賽一體化俱樂部主要實行興趣導向原則.據文獻[17]與文獻[6]的調查數據，結合浙江師大的實際，尖峰運動俱樂部先期試行排球、籃球、乒乓球、羽毛球等深受學生歡迎、參與人數多的項目；課內-課外一體化俱樂部開設包括健美操、健身街舞、健美、足球、空竹、籃球、倫巴、太極拳劍、劍術、跆拳道、牛仔舞、排球、乒乓球、網球、形體健身、游泳、羽毛球、戶外健身、定向運動、素質拓展等19個，且要求學生選擇與課程對應的課外活動，主要為了保證學生每周增加1 h的課外活動時間，同時進一步強化體育課程內容的學習.

尖峰運動俱樂部聯盟以學生為主、教師為輔，學生自治管理并制定章程和管理辦法,見圖2.

圖2 浙江師大尖峰運動俱樂部聯盟組織框架

校體委負責制定學年俱樂部工作計劃，指導體育俱樂部聯盟開展工作，協調各部門(學工部、本科教學部、宣傳部、團委、校醫院、保衛處)與學院的關系，保障俱樂部各項活動的正常開展；體育俱樂部聯盟：設委員會和3個中心(人事管理中心、宣傳外聯中心、競賽管理中心)；單項體育俱樂部：設主席和5個部門(競賽、宣傳、技術、培訓、外聯).

3.2 管理特征

浙江師大課內-課外一體化俱樂部開展形式為：學生通過教務處選課系統確定上課項目、時間、教師,自動成為該項目的課內-課外一體化俱樂部會員.通過俱樂部聯盟管理系統再選擇具體的活動時間，參加課外體育俱樂部活動.課程俱樂部每個項目由1～2名教師負責，并有3～4名體育學院研究生作為助教，參與技術指導,每周設3～4個活動時間，每次2節課；每個時間段活動人數根據場地要求進行限制.活動開始時，教師進行點名(手持機刷一卡通點名)，點名情況記入俱樂部管理系統的個人數據中；學生參加俱樂部活動情況，作為學生體育課過程性評價成績.

浙江師大訓練-競賽一體化俱樂部開展形式為：建立班級—院級—校級俱樂部單項聯盟賽制(見圖3).根據項目的特點，結合學校的體育傳統項目，打造學校品牌俱樂部聯盟賽制.校級俱樂部聯賽每學期舉辦一屆，每周開展1～2次比賽，課余時間各學院自己組織訓練.聯賽運作中，教師以指導、協調為主，各單項俱樂部聯賽完全由學生自主管理、運作，培養學生的實踐操作與管理能力.各學院結合自身的實際情況，成立各單項俱樂部，大學院至少成立5個以上、小學院至少成立3個以上的體育俱樂部.如學院申報校級沒有的單項體育俱樂部，應先向學院學工辦提出申請，再報尖峰俱樂部聯盟批準后成立.申請時該俱樂部會員必須有30人以上，并制定好該俱樂部章程和成立組織管理機構.院級俱樂部統一由尖峰俱樂部聯盟進行年度考核.各院級俱樂部根據項目的特點和會員情況，制定活動計劃，開展班級或年級間的長期和固定化的聯賽.各學院須有80%以上的學生參與1項及以上項目，通過校級、院級俱樂部活動的開展，保證90%以上的學生達到每天1 h、每周3次以上課外體育活動的目標.室內、外場館除教學外，正常工作時間面向學生開放,保證校級俱樂部聯賽的場館使用，協調院級俱樂部聯賽的場館使用.對于各學院的聯賽和日常課余訓練，校體委繼續安排公體部骨干教師下到各個學院進行長期、系統地指導.

圖3 尖峰運動俱樂部賽事體系框架圖

3.3 外部環境支持

1)本科教學部:負責學生的選課、必修和選修學分的認定工作；對參與俱樂部教學指導的教師，每學期給予一定的課時補貼；結合學生體質健康測試和俱樂部制的開展，在軟件開發設計和購買儀器等方面，提供經費支持.

2)宣傳部:在俱樂部的宣傳與推廣方面起到重要的協助作用.此外，負責有關校園體育文化氛圍的營建、校園體育賽事的宣傳,以及將俱樂部有關賽事活動的宣傳上升到學校層次.

3)學工部:對在體育俱樂部表現優異的學生,在獎學金的評選及其他方面的推優工作中優先考慮.為各單項俱樂部運行管理設立勤工儉學崗位，對表現優異的學生提供長期的、固定的獎勵等.

4)校團委:推薦優秀的學生到俱樂部參加管理工作，開展優秀指導員、優秀俱樂部、優秀俱樂部干部等評比，將符合條件的主要組織管理者推薦到校團委參與優秀團干部的評選系列.

5)二級學院:學院的輔導員對于本院學生參與俱樂部的引導和管理、日常活動的督促、信息傳達等方面提供幫助，學院對學生外出參加競賽、活動提供必要的支持.

6)校醫院:對俱樂部的日常體育活動、競賽、體質測試現場的醫療監督和衛生等提供保障.

7)保衛處:為俱樂部大型活動期間的場地安全等提供安保服務.

8)體育學院:利用體育專業資源，發揮體育專業學生的作用,選聘部分高年級的體育專業學生作為各單項體育俱樂部的指導教練，開展運動技術和裁判工作的輔導.

3.4 其他促進措施

3.4.1 營造校園體育文化

浙江師大歷來重視校園體育文化的建設，加強教職工體育協會、學生體育社團的管理，建立長效發展機制.陽光體育運動會、各學院豐富多彩的趣味競賽、學生體育協會等組成了浙江師大特有的校園體育文化品牌.借助俱樂部聯賽的開展，體育運動委員會與學校黨委宣傳部、校學生處、校團委等機構和部門合作，深入推進校園體育文化建設.挖掘俱樂部文化，開展俱樂部主題色、標志、吉祥物、獎品、服裝、宣傳展示欄等全方位設計.充分利用各類宣傳媒體尤其是新媒體(微信等)全方位地宣傳報道學校體育活動的內容.

3.4.2 發揮學生的積極性和自主能力

要充分挖掘學生的主觀能動性.一方面,發揮大學生自主鍛煉的積極性，培養學生的管理、組織和協調能力；另一方面，鼓勵參與，增加獎項，對運動成績出色或工作能力突出等個人和團體可以設立“優秀體育俱樂部指導員”“優秀體育俱樂部干部”等獎項，并在校園內重點宣傳，激發學生的自豪感.

3.4.3 管理組織智能化

管理和組織的智能化將會對體育俱樂部的工作效率帶來顯著提升.智能化探索包括幾個方面:一是盡可能借助學校現有的一些智能化系統，為方案的實施節省成本和改善工作效率，如會員信息與校園一卡通掛鉤；二是借助校內外的研究力量自主研發一些適合浙江師大實際情況的智能化組織管理系統，如學生的活動出席考勤系統、體質健康水平自我監督和反饋系統等；三是利用現有的一些新媒體技術如“微信”等為俱樂部的管理組織和活動的開展帶來便利.

4 結 語

浙江師大體育俱樂部開展的目標是依據高校學生體育工作的精神，培養學生形成終身體育鍛煉的意識，掌握1～2項運動技能和方法.具體實施包括課內-課外一體化俱樂部和訓練-競賽一體化俱樂部.課內-課外一體化俱樂部通過學生預約課外活動時間，完成規定的活動內容，將課外活動、出勤次數等作為課程過程性評價成績;而訓練-競賽一體化俱樂部根據項目的特點，結合學校的體育傳統項目，打造學校品牌俱樂部聯盟賽制，日常組織管理,充分發揮學生的自治能力.

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(責任編輯 杜利民)

Study on the P.E.Club pattern in colleges and universities：a case study of Zhejiang Normal University

SHEN Jun

(CollegeofPhysicalEducationandHealthSciences,ZhejiangNormalUniversity,Jinhua321004,China)

Based on the P.E.Club framework experience of colleges and universities， combining the reality of Zhejiang Normal University(ZJNU), it was presented the ZJNU P.E.Club pattern. The results showed that,compared to traditional school P.E. conducted pattern, P.E. could induce students′ interest obviously. ZJNU P.E.Club included curriculum and extra curriculum P.E. (CEC P.E.)and integration of training and competition(ITC). Practice results showed that compared with the previous institutionalized, standardized curriculum mode, mode of sports club system could stimulate the enthusiasm of the students participating in sports, improve the students′ extracurricular activity participation.

curriculum and extra curriculum P.E.; integration of training and competition; students′ autonomy; forms of developing

10.16218/j.issn.1001-5051.2017.03.018

?2017-03-02；

2017-04-25

2017年度浙江省教育科學規劃課題(2017SCG343)

沈 軍(1971-)，男，浙江金華人，副教授.研究方向：學校體育;體育運動訓練.>

G807.01

A

1001-5051(2017)03-0356-05