“認字”這事，急不得

柴孟君

心急吃不得熱豆腐。這話，用在一年級孩子認字上，太有道理了。你看這三個來月孩子的表現——

放學回家，在相當長一段時間內，他喝水、他吃東西、他上廁所、還要準備學習用品等，才能去完成家庭作業；時間抓得不緊。

說了很多次“桌子上不放與學習無關的玩具和其他物品”“做作業前要準備好學習用品，不能半途中斷作業去找學習用品”好像效果不佳。

作業少了，他也不能一氣完成；作業量大了，中間一休息，他再接著做就很不高興；說好完成作業才可以看電視、玩玩具；結果孩子中途就犯規了。

重點說說認字。開家長會時，老師一再講：小學一年級語文教學中尤以認字為重要。以一年級上學期為例，不僅要求學會課文上160個，而且要求至少認識課本中363個生字，對這樣的學習要求，我一直記得清清楚楚。可孩子讀，不愿意大聲；寫，不僅慢而且還太潦草；仔細檢查，還有錯的。有時，我就忍不住打與罵。結果，他寫得更慢。后來，在“我愛我家親子”微信群里聽郭老師講課，我突然明白了——“越是急于要成績，就會欲速則不達”。

按老師的提醒，我嘗試一下“字圖結合”。學“目”時，先將畫著眼睛的圖給孩子看，然后出示“目”字讓孩子們觀察、比較，問：這幅圖與“目”字有什么相似處？孩子說：“把圖橫著看就是‘目字。”這樣一來，孩子輕松地記住了“目”字的字形。又如，學《家》這首兒歌時，我將“白云”“魚兒”“種子”“小鳥”等詞配上相應的畫，孩子大聲地讀出了詞語，比一字一詞學，效果好許多。

這時，我靜心想想：不是孩子不好好學，是我在知道孩子不足時，應該變換方式方法——在以后的學習中，我會盡量將知識和游戲以及身邊事物聯系起來、結合起來，讓孩子在直觀形象中輕松識字，在趣味中學，在興奮中思考。這樣一來，就能收到好的效果了。

【郭老師看法】

贊成柴老師的分析。

我想補充：一年級孩子教育，重在“養成好習慣”。那么，一年級家長也需養成相應“好習慣”——

孩子做完作業，家長要進行檢查，但并不是發現錯誤馬上指出來，可以暗示孩子哪一行有一個錯字或錯題，然后讓孩子重點檢查有錯的位置；再往后，家長檢查后，只告訴孩子作業上有錯，但不告訴他錯在哪兒，讓他自己檢查出來；直到孩子能做完作業自己檢查，家長最后把關。

面對孩子自己努力做的作業，可口頭表揚、肯定孩子；可讓家庭其他成員欣賞，增強孩子自信心和自豪感；也可參照老師的方法在家用蓋小紅花的方式來激勵孩子。

值得一提的是，培養孩子發現錯誤及時改正的習慣，是訓練學生的自改能力。要養成孩子自覺改正的習慣，一要先讓孩子認真讀老師的批語和評語，認真想想，吸取教訓。要對著錯誤處看書，不懂就問，問懂為止，想想自己下次該怎么做。