漫談新形勢下師生關系的新變化

周正祥??

摘要：如何界定師生雙方的權利和義務、明析師生雙方的利益訴求、重建新型的師生關系正日益成為提高教育教學效率的突出問題。作為教育工作者，我們不僅要懂得隨時放下“小我”的私念，用愛搭建師生心靈溝通的橋梁，更應該學會用自省的精神、平等的姿態、民主的作風、包容的心態體察學生的心理，尊重他們的想法，引導他們，鼓勵他們，幫助他們，不斷豐富新形勢下新型師生關系的內涵。

關鍵詞：師生關系；新形勢；新變化；新要求

中圖分類號：G635.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-003-2

學校中的教育活動，是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的。師生關系是指教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。良好的師生關系，是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。

中華自古就有“天地君親師”的說法。教師被納入“天、地、君、親、師”的序列，被擺到了與父母雙親同等重要的地位。學生對教師則必須絕對服從，只能聽而不問，信而不疑；稍有違犯，就會受到教師的責打。《尚書》所記：“樸作教刑”和《學記》所載“夏楚二物，收其威也”，都說明教師可對學生施行體罰。學生就只能恭敬從命，不能反問質疑。這種人身依附、依靠棍棒維持學校紀律，壓抑學生的身心發展的狀況，是封建社會師生關系的主要特征。

到了資本主義時期，資產階級思想家、教育家在政治上反對封建等級制，提倡資產階級的“自由”、“民主”和人的個性解放，在教育上則反對壓抑兒童“天性”、無視學生人格的封建主義師生關系。如18世紀，法國的盧梭極力強調兒童的自然發展，主張改變教師的地位和作用。19世紀末，美國實用主義教育家杜威認為，要從兒童自發的興趣和需要出發，建立以兒童為中心的師生關系。他說：“這是和哥白尼把天文學的中心，從地球轉到太陽一樣的那種革命。這里，兒童變成了太陽，而教育的措施則圍繞著他轉動，兒童是中心，教育的措施便圍繞他而組織起來。”這就從封建主義的“教師中心”，躍到了另一極端──“兒童中心”。

而在現代社會，由于社會的進步，思想的解放，民主自由成為了現代倫理的基本精神。特別是改革開放以后，隨著市場經濟的發展對人際關系的沖擊與重組越來越明顯，教育的功利化的思潮與價值取向多元的理論一起成為了現代社會基本的價值追求，其強大的內驅動力遠遠大于古人所謂“聞道有先后，術業有專攻”，“道之所存，師之所存也”的倫理規范。從三個層面上看，師生關系出現了變化，需要正視這些新情況。

一是從學生個體角度看，“95后”“00后”的孩子不僅有想法，而且有勇氣表達自己的觀點，老師如果準備不充分或說得不對，很容易遭到學生的質疑。如果安排他們做什么事情，首先他可能跟你爭辯應不應該做，不得不去做時，可能給你甩臉子，嘴里嘟嘟囔囔，你再要批評他做得不好，那可能更是一場扯皮，甚至可能發生沖突。雖然現代社會的師生關系更平等、更輕松，不過這種關系更難掌控，把握不好的話，學生就會不聽話，教師的尊嚴就會被冒犯，對教學工作和學生成長產生不利影響。

二是從教師個體角度看，一些教師跟不上時代發展，工作作風不夠民主，教育方式簡單、武斷，甚至粗暴；師生關系功利化日趨突出，造成學生的抵觸與對抗等。隨著一些校園問題被曝光，部分學生、家長對學校和老師疑慮重重。與此同時，由于一些家長護犢心切，行為蠻橫，教師被傷害事件時有發生，又導致一些老師對學生不敢管。

三是教師的“權威”受到了挑戰。在傳統文化里，教師在學生面前擁有至高無上的權威，師道尊嚴很少受到挑戰。如今隨著“師生平等”“尊重學生”“以學生為本”等觀念深入人心，一向被視為教育、管理對象的學生，“地位”有了顯著提升。在傳統社會，教師是知識的主要傳播者，對知識的信仰和對教師的敬重是緊密相連的。在現代社會，學生獲取知識的渠道和速度都日新月異，知識獲取“多元化”撼動教師權威。當前，還會因存在的一小部分師德問題連累整個教師群體名譽受損，久而久之，學生、家長與教師之間會筑起一道隔墻，讓師生關系失去信任感和親密性。少數在職教師校外有償補課是讓家長和學生痛恨又無奈的教育痼疾。“課上不講、課下講，校內不講、校外講”，雖然各地教育部門要求整治這一現象的紅頭文件發了不少，但在經濟利益和應試教育現實需求驅動下，違規補課屢禁不止，甚至轉入“地下”。拜金主義等不良社會風氣的侵襲，讓原本單純的師生關系出現了一道陰影。

那么，在新的形勢下教師如何才能把與學生的關系處理好，構建和諧的師生關系呢？筆者結合自己的工作體會，談談自己的看法。

一、傳承師德，喚起積極的職業精神

習總書記在第三次全國教育工作會議上的講話中指出：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。教師是學生增長知識和進步的教師，他的一言一行都會對學生產生影響，一定要在思想政治上，道德品質上，學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表”。教師的師德要求特別高，也不是社會、政府和本人強加的，而是教師職業性質和教師勞動特點決定的，也就是“經師”與“人師”的高度統一。總書記在考察中國人民大學時提出教師既要做“經師”，又要當“人師”。教育家徐特立也曾指出，教師既要做“經師”，又要做“人師”。那么什么是“經師”和“人師”呢？他說：“經師是教學問的，就是說除了教學以外，學生的品質，學生的作風，學生的生活，學生的習慣他是不管的。人師則是這些東西他都管。我們的教學是要采取人師和經師二者合一的。如果只傳授點知識，忽視培養方向，這樣的教育是失敗的。”教師具有積極的職業精神，才能才會正視師生關系，處理好師生方方面面的問題。

二、為人師表，堅守自己的專業價值

師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。“學高為師，身正為范”，為人師表是師愛的重要體現，一位高素質的教師，必然是一個具有淵博知識和良好修養的人。教師樹立自身美好形象非常重要，用美的形象、美的人格、美的知識去感染學生，引導學生，這是創建和諧師生關系的一個重要條件。endprint

教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育中的地位。因此，凡是要求學生做到的，教師應該首先做到。無數經驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令其而行；其身不正，雖令不從。”教師只有自己具備了良好的道德修養，才能有力地說服學生、感染學生，收到良好的教育效果。

教師要想得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力，努力完善自己的個性。使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化教師情感關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

三、亦師亦友，建立平等的師生關系

著名教育家愛默森說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”優秀的教師不會高高在上，不會威脅或懲罰學生，他尊重學生勝過學生尊重他。教師只有尊重學生，保證每個學生在班級里有自己的位置，才能培養學生良好的情感和品德。

教師必須把每一個學生都看成是獨特而有價值的人，要知道他們能夠自己思考和表達，要相信他們能夠積極地去改善自己的行為。因此，在平時就應重視建立平等、民主、和諧的師生關系，從不壓抑、束縛學生，而是喚醒和呵護學生，在自己的心中時刻有每個學生的歡樂和苦惱，把自己放在與學生平等的位置上，經常與學生談心，和學生一起感受和體驗，以學生的眼光去看“學生的世界”，體驗學生在生活和學習中遇到的困難、期待和泄氣時的心情，及時給學生以關心、幫助、鼓勵和啟迪，去感受學生在成長過程中經歷的挫折、渴望，真正去體會學生作為一個活生生的人的需要、情感、態度和發展意向，及其發展過程中的自由創造和選擇，以平等、寬容的態度積極調動每一個學生的情緒，鼓勵和引導學生積極參與到學習中來，時刻注意師生交往的質量，讓學生真正成為學習的主人。做學生的諍友，把學生看成是“發展中的人，能發展好的人”。這樣學生對教師就比較尊重和信賴，就會用勤奮學習來回答教師對他們的關心與期待，從而營造出一種“平等、寬松，富于和諧、真誠、溫馨”的教育教學氛圍。只有尊重學生的人格，讓學生感覺到自己和教師是平等的人，這樣才能建立良好的師生關系。

在課堂上，教師和學生分別扮演特定的角色，承擔不同的責任，每個人都有自己的職責、學識、經驗和抱負，但就人的價值和尊嚴而言，所有的學生與老師的地位是平等的。作為教師，我們要擺脫絕對權威的觀念，以平等的心態看待學生，要知道教師的職責是培養人才，是要為學生服務。教師在實際工作中應切實當好學生的向導，做好學生的助手，成為學生真誠、無話不說的“朋友和知己”。

教師尊重學生，學生才會尊重教師，只有人與人之間心靈的對話，完整人格的交流，學生才會體驗到做人的全部尊嚴，才會享受到被人尊重的生命快樂，才會使師生關系具有教育意義。

四、弘揚正氣，營造風清氣正的育人環境

當前師生關系狀況總體是好的，但確實也存在一些不容回避的問題。在很多家長眼里，學校應該為所有問題無條件“埋單”，學生成績不好，是你沒教好；學生出了問題，是你沒管好；學生犯了錯，你只能和顏悅色說服，絕對不能嚴厲批評；學生對老師使用暴力了，那一定是老師出了錯，學生總是對的。這些家長以自己寵溺孩子的程度來要求老師，而這些孩子在學校也往往承受不了一點批評，稍不如意就撒潑耍賴，沒有一點對老師的敬畏感。老師被搞得束手束腳，必然會不愿意多管教學生。可是當老師這樣做時，家長又會說老師“不負責”，這樣就形成了一個惡性循環，最終老師、學生、家長均成為受害者。

除此之外，時有曝出的教師虐待學生甚至性侵事件，更不斷刺痛公眾神經。云南彝良縣農村教師張某猥褻7名女童被刑拘；湖南永順某鄉鎮學校校長猥褻6名女童被提起公訴……類似事件，讓公眾對師德現狀充滿憂慮。中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，當前，存在師德問題的教師只是一小部分，但公眾對教育領域關注度極高，個別教師的不良行為會產生極大的輿論溢出效應，連累整個教師群體名譽受損，甚至被污名化。久而久之，學生、家長與教師之間會筑起一道隔墻，讓師生關系失去信任感和親密性。

因此，教育主管部門在加強監督的同時，要采取積極有效的措施，爭取社會的關心和支持，建立起教育行政監督、輿論監督和社會監督的網絡。當前，特別要重視社會監督和輿論監督，教育行政部門和學校都要向社會公開接受師德監督，及時發現和糾正不良師德行為，防患于未然，弘揚正氣，營造風清氣正的育人環境，為構建和諧的師生關系保駕護航。

和諧社會需要和諧的校園環境，而和諧的師生關系是其中最活躍的因素，直接影響著教學質量的提高、學校的和諧人際關系和學生的健康成長。這種良性師生關系的建立有賴于我們每一位教育者為之不懈地努力奮斗。endprint