芻議教學藝術在課堂教學中的合理應用

孫瑩

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.22.174

摘 要：淵博的知識，豐富的情感和風度儀表美是合理應用教學藝術的前提。在教學過程中，教師要運用具有邏輯性和科學性、啟發性和教育性、幽默感和情趣性的語言藝術，以導課新穎、富有整體性邏輯性和啟發性的提問以及課堂突發和偶發事件的靈活處理等組織教學藝術，不斷提高教學效果，達到教書育人的目的。

關鍵詞：教學藝術 課堂教學 合理應用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（a）-0174-02

教學是教師在一定教學資源條件下，與學生共同完成的一項創造性活動。該活動受到教師的知識水平、道德修養、心理素質和教學技藝以及學生和教學資源的影響，沒有固定不變的模式。同一教師教授不同教學內容、不同教師教授同一內容時所選擇的方式和手段以及所產生的教學效果都不盡相同，可見教師的教學藝術水平可以影響學生獲得的知識和技能。教學是一門技術，更是一門藝術，是培養人的高超醫術，在課堂教學中必須合理應用，方能達到教書育人的目的。

1 合理應用教學藝術的前提

1.1 淵博的知識

淵博的知識是教學藝術的基礎。一名合格的教師必須有扎實的業務理論功底，豐富淵博的知識。不僅要熟悉本學科的理論和前瞻性知識，還要了解相關學科，掌握和運用教育學基本理論、教學技藝和教學藝術，從不同側面去講解授課內容。

授課時，教師要做到理論聯系實際。所謂要給學生一杯水，教師得有一桶水。教師只有精博的了解和掌握所教內容及其前沿發展，才能將枯燥無味的理論知識變得生動有趣，激發學生的學習興趣，學生在愉悅的環境下學得輕松自如。

1.2 情感能顯示教學藝術的真摯

教學是師生共同參與的雙邊活動過程，它不僅傳輸知識，也是師生情感交流的過程。情感教學往往在師生間產生相互感染的效應。這樣，學生不僅肯定和歡迎教師授課過程，更能保證課堂秩序井然，聚精會神地完成聽課過程，使師生情感達到水乳交融的境界，教師因策更加熱愛學生，不遺余力地投身于教學過程之中。

教學中的情感實質是愉悅性和功利性在學生中的有機結合，共同作用于教學過程涉及到的學生和教師。這要求教師與學生必須建立良好的人際關系，可以想象師生關系融洽，學生就樂意接受教師的教誨，教學活動就能愉快地進行；反之，學生會產生程度不同的抵觸情緒，不能有效地接受知識傳授過程，教學效果可想而知。

教學藝術具有文學藝術的感染力，能使學生獲得美的感受，實現以情感人。以情感為紐帶的教學，是在情感的陶冶中、思想的愉悅中接受教育。這種情與理的結合，表現了一種更高的精神境界。

1.3 教師風度是教學藝術的體現

教師風度是教師經過長期的鍛煉和陶冶所形成的一種受人尊敬的穩定的個性氣質，是凝結各種美感和氣度的外部體現，是影響教學活動和教學效果的一種重要因素。

在課堂教學過程中，學生的注意力主要集中在教師身上。教師的衣著和精神面貌等體態，直接影響學生的注意力。作為教師不僅要知識淵博，也應講究和重視風度儀表美，這是人類文明和開化的表現，意味著在認識和完善自我方面向著更高層次追求。優雅的姿態作風體現了教師講課的感染力，對教師而言風度儀表尤為重要。教師的職業特點決定了其勞動手段和勞動者本身融為一體，用自身的形象去直接影響和感染著學生。教師一定要時時刻刻為學生做出好榜樣，要求學生做到自己要首先做到。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師要從小事做起，率先垂范，以高尚人格感染人，以整潔儀表影響人，以和藹態度對待人，以豐富學識引導人，以博大胸懷愛護人。這樣學生才會“親其師，信其道”進而“樂其道”。

教師的風度儀表對發揮和完善教學藝術具有重要作用。得體的衣著、舉止、儀表體現了教師的思想作風、品德修養、情感素質，絕不是物質軀體的外表。

2 教學語言藝術

語言是人們交流思想和感情的重要工具。課堂教學時通過語言向學生傳授知識，開發智力的。教學語言如同人們在人際交往中的重要性一樣，教學中語言水平占有突出地位。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響。

2.1 具有鮮明的邏輯性和科學性

用普通話授課是教師的一項基本功，應引起足夠的重視。講課語言要體現準確和精煉的特點，用最簡練的語言表達最豐富的內容，避免啰嗦和概念循環。講課時，語言要詳略得當，節奏鮮明，清晰流暢，根據學生人數和教師大小確定適合的音量；應避免口頭語、方言和用詞不當的病句等現象的出現，真正做到用詞得當，語言通順，語句完整。

2.2 具有啟發性和教育性

啟發性是指教師語言要能充分調動學生的積極思維能力，激發學生運用多種分析器官協同活動，達到啟發思路，增長智慧的目的。

教育性就是在運用語言教學的同時，培養學生積極向上的思想情感和學科學、愛科學、用科學的良好習慣，并不斷提高學生的職業能力。

2.3 具有幽默感和情趣性

語言運用得當，會有愉悅美感作用和批評教育作用，讓學生在愉悅的環境之中領悟知識的奧妙和思想的哲理。幽默教學能產生恬靜活躍的教學氣氛，激發學生的學習興趣，將學習過程簡單化，能更好地掌握科學文化知識。

教師的語言藝術是教學藝術的核心，是成功教學的重要條件。教師必須不斷提高自己的語言藝術修養，提高自己的職業道德水平，發揮課堂語言應有的教書育人的作用。

3 組織教學藝術

組織教學是一項復雜的技藝活動，是保證教學質量的基本條件。教師要善于運用課堂教學反饋，觀察學生聽課時的面部表情和行為，判斷學生知識掌握的程度和心理狀態，及時調整自己的講課程序和教學方式。endprint

3.1 新穎的導課藝術

導入新課是用較短的時間將學生的注意力集中在本節課的主要內容，在教師的主導下積極思考相關問題的過程，所用時間不長，但很關鍵。導入新課要力求“引人入勝”，最大限度地激發學生的學習積極性和求知欲。

設計導語時應注意：（1）符合教學目標，應開門見山，不得生搬硬套；（2）符合教學內容，講求科學性；（3）從學生年齡、性格和既往知識了解等實際出發；（4）從課型需要采用不同的導課方法；（5）采取多樣化導課形式；（6）短小精悍，時間控制在3～5 min左右。

3.2 靈活的提問藝術

課堂提問是一門藝術，可開啟學生智慧，提高學生思維能力，評價教學效果，實現預期教學目標。

應注意整體性。須立足講授及其延伸知識整體，抓住牽一發而動全身的關節點，在重難知識點上設定問題。

應由易到難，講求邏輯性。單靠一兩個提問是不能講好一節課的，教師要根據實際情況，從整節課來有計劃有步驟設計出一組系統化的有一定思維深度的問題，層層深入，才能培養學生的整體思維能力。

要巧妙設計，講求啟發性。朱熹說：“啟日開其意，發日達其辭。”教師要應用深刻含蓄、耐人尋味、令人深思的語言，創設適當的問題情境，激發學生的求知欲和好奇心，推進學生積極思維狀態，使之易中見難，平中見奇，依據思維邏輯，由表及里，由此及彼，由因及果，由個別到一般，引發學生自由聯想和思索，使之有所領悟有所提升從而獲得新知。

3.3 靈活處理課堂突發和偶發事件

在教學過程中，有時會出現偶發事件和突發事件，分散學生的注意力，打亂了正常的課堂紀律。教師要利用各種手段靈活處理，善于處理突發事件是教師教學方法機制靈活的體現，是以后總組織教學藝術。教師要在創造型教學過程中不斷總結經驗和教訓，通過不斷訓練，有意識地掌握這種藝術，做到課堂秩序井然，較好地完成課堂教學任務。

綜上所述，教學藝術是教師運用語言、直觀形象和教學資源，創設教學情境，遵循教學規律，靈活選用教學方法，完成教學任務的各種素養的總和。教學藝術的獲得是建立在掌握教學規律基礎之上，長期及你想能夠創造性教學，不斷汲取先進教學經驗的體現，是教師知識、思想、方法和素養的總和體現。

參考文獻

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