大學生創業教育與保障工作的完善

李季

摘 要：大學生創業教育專業集合了教育學、創業學、經濟管理學、法學、心理學等內容，它是一門綜合性的學科。該學科結合學生的主攻專業，講授創業知識，旨在提高學生的創業意識，傳輸創業精神內涵，提升學生的綜合素質，為學生步入社會打下堅實的基礎。本文從大學生創業教育的內涵入手，簡要分析了我國大學生創業教育與保障工作的現狀，并闡述了這些問題的形成原因，同時有針對性地提出了完善大學生創業教育與保障工作的具體措施，旨在引發人們對這一現實問題的深入思考，進而推動高校大學生創業教育與保障工作的全面發展。

關鍵詞：大學生創業 創業教育 創業保障

中圖分類號：G649 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（b）-0225-02

創業教育有助于挖掘學生的創業潛能，培養學生的事業心和開拓能力。知識經濟時代，科學文化的傳播速度驚人，世界范圍內的教育大變革不斷深化，高校大學生創業教育工作的開展有其必然性。如今，歐美發達國家的大學生創業教育體系已經發展成熟，我們可以吸收借鑒其發展經驗，結合我國大學生創業教育工作中遇到的實際問題，不斷完善高校大學生創業教育與保障體系。在樹立正確的認知觀念的基礎上，高校應注重大學生創業教育理論研究，加大該學科的師資建設投入，營造大學生創業教育的氛圍和求學環境，保證大學生創業教育與保障工作的順利開展。

1 大學生創業教育的含義

創業教育是以培養大學生的事業心、探索欲和開拓精神為主的教育學分支。開展大學生創業教育，有助于改變學生傳統的擇業觀念，使得大學生的擇業渠道由單一的招聘就業轉變為多元就業。創業教育為創造更多、更新的就業崗位提供了可能。創業精神即企業家精神，它的本質是一種敢于在商海探險、開拓創新的精神。

大學生創業教育指的是，結合學生的主修專業，講授體系化的創業知識，向學生灌輸創業的基本理念，培養學生的開拓創新精神，提高創業擇業所需的各種能力，使得大學生畢業之后敢于面對社會的各種競爭和挑戰，并在畢業后自謀創業之路或是在工作崗位上做出突出業績的教育方式。它是一門綜合性的學科，集合了教育學、創業學、經濟管理學、法學、心理學等內容。

2 大學生創業教育存在的現實問題及原因分析

我國的大學生創業教育工作正處于初級階段，在十幾年的發展過程中，該工作已經取得了一定的成效。實行大學生創業教育，體現了高校服務社會的基本職能，是高校深化教育體制改革的一項重要內容。大學生創業教育工作進一步拉近了高校與企業、與社會的聯系，明確了高校的學生培養方向，增強了學生的操作能力，提高了學生的創新意識，促進了高校教育事業的發展，同時緩解了勞動市場的就業壓力，一定程度上減少了就業矛盾情況的發生，然而，一系列的現實問題也是客觀存在的，我們不可忽視。大學生創業教育存在的現實問題及原因主要表現在以下幾個方面。

2.1 思維認知存在誤區

高校的管理人員以及學生本身對大學生創業教育的認知存在一定誤區。調查研究顯示，高校中很大一部分教師、學生對創業教育認識不到位，導致創業教育僅停留在理論層面，沒有實質性的效果。例如，一些高校開設的就業指導課中涉及的創業教育內容，以介紹經濟發展形勢、國家政策新規、創業心理等為主，忽視了畢業生創業意識的培養以及創業能力的提高；另外，學生的創業實踐僅局限于創業規劃大賽、教師創業講座等形式，導致學生對創業教育的認識過于含糊，失去了創業教育的意義。

2.2 教育體系欠缺完整性

高校的學生培養方案中創業教育版塊缺乏科學且完整的教學體系。高校教學講究的是系統化授課，每一個發展成熟的專業，都必須經歷反復地研究和系統地調研，尚處于初級發展階段的大學生創業教育工作還需要一定時間的積累，才能形成完整的理論體系。在高校的整體教學中，應該融合進創業教育，密切專業課教學和專業內創業二者之間的聯系，發揮學生所學專業本身的優越性，搞好創業創新。

2.3 教師團隊素質有待提升

高校的大學生創業教育者教學觀念保守，缺乏高素質的教師團隊。高校的創業教育工作中，教師隊伍占據重要地位。目前的創業教育教師團隊，大都沿用了傳統的“講授式”教學方法，且教師自身思想保守，觀念陳舊。高校通常片面地要求學生考試成績優異，順利拿下專業等級等相關證書，以便畢業后容易就業。關于學生畢業后出路，傳統教育理念下，教師會為學生劃定兩個方向：一是繼續深造；二是盡快擇業。自主創業，在老師眼里是選無可選地備胎選項，教育者本身的思維往往會潛移默化地影響到受教人，缺乏創新積極性的教師很難培養出未來優秀的創業人。

2.4 校園文化氛圍不足

高校的大學生創業教育沒有形成必要的校園文化氛圍。校園文化是學生所接觸的最主要的文化環境，校園文化作為一種社會意識，形成于校園的物質環境中，并對其做出真實的反映。然而，當前我國的大多數高校還沒有形成一個完整的大氣候，學校的人才培養方案中未涉及學生創業素質培養的內容，學生創業教育沒有必須的文化氛圍，因此，很難培養學生敢于探索、積極進取的創業者精神，甚至于會抹殺青年學生自身的血性和斗志。

3 完善大學生創業教育與保障工作的具體措施

3.1 深化高校教育改革，完善大學生創業教育與保障工作

高校應該改革人才培養目標，努力將學生培養成極具創造力和進取精神的高素質人才。創業教育是一種集合了意識灌輸、精神傳播、能力培養的綜合性人才培養方式。在高校的改革進程中，必須將完善大學生創業教育與保障工作放到突出位置，建立健全創業教育課程體系，不斷摸索科學的教學方式，建立起合理的教育評價機制，充分發揮學生自身的主觀能動性，培養技能全面、能力突出的綜合型創業人才，以此保證創業教育工作有目標、有實效。

3.2 拓展創業教育內容

開展大學生創業教育，其教育內容應包含專業能力培養、方法能力鍛煉以及社會能力提升等多個方面。拓展學生創業教育的內容，不能脫離學生所學的專業，引導學生從熟知的領域著手，提升學生創業的成功率。創業教育中，方法能力的培養是基礎，我們常講做事要講究方式方法，才能事半功倍，足以說明方法的重要性。學生在創業過程中必須的信息處理能力、市場分析能力、控制能力等都應該是創業教育所應涉及的內容。另外，社會能力中最重要的部分就是有關于人際交往方面的內容。

3.3 營造創業教育氛圍

與大學生創業教育與保障工作相關的校園文化建設，我們簡稱之為“校園創業文化建設”，大學校園的文化活動是豐富多彩的，課余實踐活動是學生們的第二課堂，主抓學生工作的教師，應該著力提升高校校園文化的品味和檔次，多開展一些類似于創業講座、創業論壇、模擬創業等形式的學生活動，創造一個良好的創業教育氛圍，增強學生的創業意識，鍛煉學生的創業精神，提高其綜合素質，在潛移默化中，影響學生的心理認知。

3.4 健全創業保障機制

高校大學生創業教育工作在運作過程中必然會遇到一系列的問題和考驗，我們應該逐步建立起有效的創業保障機制，為其順利開展保駕護航。搭建創業平臺，，主推創業大賽、創業論壇、創業講座等多種形式的創業項目交流活動，為大學生創業提供演練場。建立高校學生創業幫助和實時服務體系，通過多方努力，盡可能地減少大學生創業過程中的障礙，保障高校創業教育有序、健康的發展。政府也應改善大學生創業環境，優化政策措施，為大學生創業教育提供有利條件。

參考文獻

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