大學生雙創教育中的問題分析與研究

李禹潼+盧星華

摘 要：本文針對雙創教育出現的重理科輕文科、重學生輕教師、重自創輕聯合、重競賽輕培育等問題進行分析研究，探索解決問題的新路徑，創新提出提升學生雙創能力的觀點。

關鍵詞：雙創 教育 研究

中圖分類號：G642.42 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（b）-0231-02

當前社會經濟發展的新常態促使我國的高等教育正在發生重大變化，全面深化雙創教育成為時代的主旋律，也成為促進人才培養適應社會需求的突破口。李克強總理曾在“中外創客領袖座談會上”進一步指出，創新和創業相結合，會使發展動力更加強勁。那么雙創時代需要什么樣的雙創教育？學生如何在雙創時代提升自己？本文結合參賽經歷積極探討雙創教育的新路徑。

1 雙創教育存在的問題

1.1 重理科輕文科，在教育對象上存在專業的偏見

在雙創教育中，一些高校、師生認為，雙創教育是理科生的沃土，理工科專業的學生更容易出成果。因此，在開展雙創教育中有傾向，在組織競賽中也明顯偏向理科生，文科生處于被忽視和輕視的狀態。有這些想法的人，首先沒有深刻理解雙創的內涵，雙創教育并非完全是教育鼓勵所有大學生結合專業開展創新和創業，重要的精髓是培育大學生具有創新精神和企業家精神。在這一點上，文科生更能夠引領行業發展和進步，理科生更能夠在專業領域發揮最大的作用。阿里巴巴執行董事馬云先生是畢業于杭州師大英語專業的文科生，卻開創了互聯網時代的新局面。有的學生在創新上有優勢傾向、有的學生在創業上有優勢傾向、有的學生既有創新又有創業優勢傾向，開展雙創教育要一樣對待。

1.2 重學生輕教師，教師引導作用的發揮不突出

創新創業教育的對象是學生，引領者是教師。在雙創時代，全國各高校結合自己學校的特色出臺相關教育政策、制定教育內容，完善培訓過程，組織開展各項競賽活動。一方面暢通渠道，為學生提供自由，創新創業學分可代替專業學分；另一方為學生提供創新空間、創業基金，創造一切條件培養學生。但是，整體上作為教育的輸出者——教師沒有成為完整意義上的引領者。在專業領域創新上，部分教師的引導作用發揮的比較明顯，尤其是理工類專業的教師能夠站在專業學科的前沿，以自己精湛的學識和甘于奉獻的精神成為學生開展學術研究與創新的引領者。但是在創業領域上，很多教師由于自身并不是企業家，往往是案例教學，缺乏豐富的經驗和視野。學生的很多想法，老師沒有指導或指導沒有到位。同時一些教師對學生要求不嚴，對任務的完成和進度的監管沒有或者沒有實時掌握，影響了雙創教育的開展。

1.3 重自創輕聯合，多學科互動不明顯

雙創教育的目的是激發學生的創新潛力。學生由于受專業課程學習限制，想認識并熟悉其他專業的學生并不是很容易，想找到志同道合的合伙人更是難上加難。所以，參加創新創業大賽，很容易產生創新創業主題和合伙人，但是合伙人并不是最理想的。同時，學校也沒有建立有效的聯合通道，協同創新變成單一專業的協同，而不是多專業的協同，不利于創新創業。創新精神和創新能力的培養需要利己利他的協同，比如開發一個娛樂APP，文科專業的學生會提出一個很好的主題，他可以策劃完美的方案，從宣傳、內容到方法等考慮的全面又符合時代感，但是在技術問題上，APP建設上遇到瓶頸，實在是技能匱乏。可見，團隊成員的組合更適合多學科的組合，相輔相成。

1.4 重競賽輕培育，競賽作品準備不充分

創新創業大賽對于大學生來說是一條充滿激情的拼搏之路，可以說“引無數英雄競折腰”。從國家到地方，從高校到學生，整個氛圍是非常濃厚的。從接到通知到參加競賽，可以說是日夜奮戰，精心準備。但是在賽場上或者賽后，同學都有許多遺憾，最突出的就是準備的不夠充分，這其實就是輕培育的結果。縱觀全國及各省市，一些成熟的賽事都是有固定的時間節點，作為學校相關部門應當將相關賽事在年初預通知大家，或者由創業教育老師預通知大家，指導老師和參賽選手注意接收相關信息，做到提前謀劃，精心準備，完善競賽作品，實現最終的創新創業成果。在培育的過程還會有這樣那樣的變量，時間充裕才會取得更加完美的作品。

2 培養適應雙創時代人才的新舉措

作為培養創新型和應用型人才的高校，應當主動將雙創教育推向深入，不斷改革創新，更加符合時代的發展。

2.1 讓雙創教育惠及全員，促進學生對未知領域的創造欲望

在雙創教育上，文科理科一視同仁。既要講解技術創新，也要講解產品創新、商業模式創新等，讓雙創教育激發學生在學科專業交叉融合中發現新問題，形成創造性思維和企業家精神。在雙創教育培養上，要大力提倡和鼓勵文理交叉融合，填補專業空白和思維能力的差異。在雙創教育上不斷改革創新，激發學生的創作欲望，培養創新精神。

2.2 提升教師的引導能力，將專業與雙創緊密結合

在互聯網+的時代，教師對專業知識的掌握已經不具有權威性，培養教師的雙創精神是培養高校人才質量的重要保證。教師在培養學生的過程中更要不斷地提升自己，成為雙創教育的引領者。在培養教師的雙創精神與能力的同時，有必要聘請相關一線企業家作為學生雙創教育的兼職導師。加強老師的主導地位和引領作用，更要強調教師與學生成為雙創教育的學習合作者。教師要在專業領域的創新中積極主動對學生開展指導。

2.3 協同創新，加快多學科的融合能力

一個創新成果的產生，往往不是一個單一的專業團隊完成，學校要多組織一些創新興趣小組、協會、開發創客空間，創造機會加快各專業的緊密聯系，讓學生在自己感興趣的領域中積極探索。指導老師更要發揮自身的便捷條件，在開展創新創業活動中引導學生聯系不同專業的學生成為最佳合伙人，促進雙創活動的開展。

2.4 突出雙創，精心培育參賽作品

一個好的創意、好的產品，不是靠激情和熱情就可以完成的。有一些創新和創業，過程并不簡單，還會很坎坷，但是只要選對了方向，做到精心，堅持下去就會有收獲。學生作為參賽的主體要忍住寂寞與辛苦，不怕失敗，忍住艱辛過程帶來的黑暗心情，堅持精心培育參賽作品，完美詮釋創新創業。endprint

3 雙創教育中提升能力的要素

作為雙創時代的主體，雙創教育的對象，筆者認為應當培養學生五個“點”。

3.1 培養興趣點

興趣是最好的老師。很多人都是對某一領域感興趣，一直思索、研究，并做出成績來。這個興趣可以是和專業相關的，也可以不是專業領域的。所以一定要找出自己的興趣所在，并不斷地培養它。比如馬云感興趣的是互聯網，因此做成了舉世矚目的阿里巴巴；俞敏洪感興趣的是英語教學，因而關注教育成立了新東方教育培訓機構。都是學英語專業出身的，但是感興趣的領域不一樣，卻都做出了非凡的業績。有的時候，感興趣的東西并不會成為你的創新創業點，但是，它對你的創新創業影響是非常大的。我們知道騰訊董事會主席馬化騰上大學時感興趣的是天文學和科幻小說，從天文學中培育了他廣闊的情懷，從科幻小說中培育了他眼光的前瞻性，對他的創業幫助很大。因此在雙創教育中，學生一定要培養自己的興趣點。

3.2 拓寬知識點

大學的學習是非常重要的，既有通識教育，也有專業教育。通識教育更是雙創教育的基礎，它可以幫助學生建立良好的品格，開闊的視野，讓學生學會思考、思辨與表達。專業教育體現科學技術與文化的創新與傳承。在通識課程上，學生要多選一些感興趣的選修課，拓寬知識點，進行知識和能力的儲備。在專業課上要學得精深，在專注于一個問題研究的同時，要不斷的學習，完善自己的學識和技能。

3.3 找準時間點

“大眾創業，萬眾創新”已經成為當下最響亮的時代強音，創新創業競爭變得更加激烈。作為學生在雙創教育中，要逐步摸索找準創新創業的時間節點。首先看看你的創新是不是真正意義上的創新，是屬于技術創新還是產品創新還是商業創新？現在是互聯網時代，年輕人的需求基本上就是市場的需求。所以滿足年輕人的需求就是時代的節點，滿足市場最迫切的需求是時間節點。一個新點子的出現，往往會涌現一批創業者，所以要把握好時間節點，不斷地增加一些新穎的、獨特的新點子，走在時代的前列。

3.4 解決小痛點

小痛點就是生活中的不方便。如果我們在生活中遇到這樣那樣的不方便，我們就需要想辦法解決它。那么這個小痛點就變成了創新創業的新起點。如何解決這個小痛點，就需要分析存在的原因，想想能用什么辦法來解決，辦法的可行性、實踐性、操作性、推廣性。你自己不能解決這個小痛點，就需要找合伙人解決它。解決了這個小痛點，也就會完成一次創新創業。培養學生提升解決小痛點的能力和水平。專注于解決一個小痛點是非常重要的。

3.5 發現關鍵點

技術（操作）難點實際上就是解決問題的關鍵點。在雙創教育中，通過不斷地學習和積累，會逐漸發現許多問題。這是一個好的現象，雙創的結果就是讓生活變得更加美好。問題出現了，如何解決，就是難點關鍵點。這個關鍵點可以是創意，可以是技術，可以是產品的改變，無論是什么，都需要發現它。有的時候需要跨專業、跨學科協同共同解決關鍵點。

雙創時代的到來，是人類發展歷史的輝煌時期。作為學生能趕上這樣的一個時代是一件興奮的事情。回歸雙創教育，無論是高校、學生還是老師都要把握時代脈搏，做時代的引領者。

參考文獻

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[3] 李克強.扎實推進“雙創”和“中國制造”以創新驅動經濟發展轉型升級 2016年全國大眾創業萬眾創新活動講話[EB/OL].騰訊網，2016-01.endprint